靜邊初級中學劉威
靜夜，獨自乙個人，望著漆黑的夜空反思。課堂教學的情景往事一幕一幕在腦海中浮現，有喜，有悲，有錯，也有對。初三的半個學期的教學任務已經完成了，我發現學生學習數學越來越感到吃力，不感興趣，在教學中雖然自己多方面的努力但收效甚微，難以改變這種厭數學的現狀。
究竟是什麼原因呢？
數學來自於生活，又必須回歸於生活．數學只有在生活中才能賦予活力和靈性．數學學習內容遠離生活無疑是導致學生對數學無興趣的根本原因，它使本該生動活潑的數學學習活動變得死氣沉沉．有鑑於此，數學的教與學應該富有生活氣息，注重現實體驗，變傳統的「書本中學數學」為「生活中學數學」。
例如：教科書127頁的課題學習的內容，可以把學生帶出課堂，到校園裡讓學生自己想辦法，親手去測旗桿的高度和教學樓的高度，讓學生自己思考和總結在測量教學樓和旗桿高度過程中需用到什麼儀器和要用到哪些數學知識。學生用自己所學的知識去解決這些問題，進一步鞏固他們所學的知識，使他們親身體驗到了數學知識的有用性，感受到數學與生活的緊密聯絡，才會使學生感受到數學不再是那樣的枯燥，空洞與抽象，這樣才能激起學生對學習數學興趣與積極性。
數學難學與數學必學的關係。數學難學這是大多數學生的體會。數學現在已滲透到社會的各個領域，應用越來越廣泛，越來越深刻，它是人們必備的知識。
人的發展離不開數學作支撐。所以，數學教學中，必須要化難為易、化深奧為通俗，使更多的學生熱愛數學，喜歡數學，學好數學，為未來的發展打好數學基礎。只要創造性地教，就能喚起學生創造性地學，教與學就能碰撞出創造的火花，我們的學生就能萌發創新意識，就會富有創新能力，我們的教育就能培養出21世紀所需要的創新人才。
課本的同一性與發展需要的層次性的關係。現在學生都學同一數學課本（相對一定範圍而言），但今後運用數學的層次又不同，這就要以學生發展的需要來確定數學要求。因為不同的學生有不同的思維方式，不同的興趣愛好，不同的發展潛能，所以，數學教學應讓學生在掌握一些共同的基本知識的同時，能夠有機會接觸、了解乃至鑽研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每個學生的數學需要。
如組織學生參加數學興趣小組，發展其數學特長。
思維速度的訓練。就初中而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解新課後，可以出部分選擇題讓學生在規定的時間內完成，也可以出綜合性較強的題，讓學生積極思考，在規定時間內看有多少同學能夠做出來，或讓每乙個同學在規定時間出乙份試卷，看誰的試卷質量高。
在教學中一定要從學生的實際情況出發，要充分考慮到不同層次的學生對知識的不同需求，要善於使用現代數學教學方法，從培養學生適應高速發展的社會所需要的各種能力為出發點，充分合理地使用數學資源，豐富學生的知識，要求學生不斷地總結自己的學習，以便於使他們發現自己的優點和缺點，使得他們在以後的學習中進一步改進，從而達到我們的教學目的，完成我們的教學任務。
2015-1-15
九年級數學上冊教學反思
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