《週期問題》課後反思
尚德實驗學校沈芸華
本課以二年級《有餘數除法》為基礎，把常見的、有固定週期規律的現象作為研究物件，通過發現具體現象裡的週期規律、對現象的後續發展情況作出判斷，並解決簡單的實際問題。激發了學生探索興趣，培養了創新意識。從而感受到數學與生活的密切聯絡及數學自身的魅力所在。
在教學設計中，我注意做到以下三點：
一、關注學生生活實際，靈活使用教學素材。
學習材料的吸引力是激發學生探索熱情的重要因素。事實證明：許多教學材料是生活中見過的，都是學生能接受的、感興趣的。
如：猜數遊戲的匯入,就較好吸引了學生的注意力。本堂課的緊緊圍繞「掛彩燈」，在不斷的變化中體會如何根據餘數是幾，對每個序號所對應的物體進行推測。
在後續的練習環節，我也精心設計了涵蓋圖形、計算、生活現象等題型，讓學生加深理解，培養了應用意識及能力。
二、關注學生探索過程，激勵使用多樣方法。
無論是表達週期規律還是解決實際問題，教師都能尊重學生的方法和個性特點。突出過程中的數學思考，重視體會符號感和建立數學模型。在題目設計中，首先出現的是週期為2的彩燈組。
同學們運用了多種方法——畫圖、奇偶性、列式來解決問題。在引導辯論的過程中，突出計算方法的實用價值。
三、關注學生個性差異，體會數學的文化底蘊和價值。
課本中列舉的週期規律都是比較簡單、容易發現的。但延伸到自然現象是有一定難度的。在利用**，啟發了學生的思維的同時，尊重個體感知、認識上的差異，又積極引導想象。
由簡單的彩燈排列週期問題，想象到工業展示運用，使同一顏色的彩燈在同時點亮，拓展了學生的視野，體現了數學的人文性。
我個人的研究課題是《小學數學問題解決策略的研究與實踐》。本堂課的設計初衷也力圖體現小學「問題解決策略」的教與學。在實際教學後，有一些體會:
本課設計初衷是體現從「問題情景——數學建模——生活應用」的全過程將數學理論知識應用於實際問題的過程；用現實的方法學習數學，即學生通過熟悉的現實生活，自己逐步抽象出數學模型，從中學生能體會到從問題情景中發展數學,尋求解決方案是獲得再創造數學的絕好機會。然後,學生並沒有按照教師設計的軌跡思考,他們跳過了」「作圖」,「奇偶性判斷」，直接想到用「計算」的方法去思考問題。由此可見，教師對學生原有的解決問題的能力還不夠了解。
如果硬生生地讓學生按照老師設計的，由低到高的策略方法，顯然是牽強的。
可見，教師在教學設計中，要考慮學生原有的知識基礎，更要考慮到學生思維發展的起點在**。對解決問題策略的多樣性方面，值得我研究的地方還有很多。
簡單的週期教學反思
簡單的週期教學反思 第六周 四 3 班 金開友 1 初步認知週期現象，發現其中的規律，體會規律是確定不變的。週期現象是有規律的學現象，規律表現為一種周而復始 迴圈出現的結構，這種確定的結構是現象的週期。週期現象的價值在於培養學生發現規律 遵循規律 利用規律的精神，通過眼前預料以後 通過部分把握整體 ...
《阿德的夢》教學反思
阿德的夢 是人教版小學語文第四冊第八單元中的一篇略讀課文。課文內容新穎有趣，以 的形式結合文字。借助課文中的 學生完全有能力自學課文。因此，在教學上我採取了 學生學 教師導，學為主 導為輔 的方式。教學上，我以 說夢 匯入本課 小朋友們，誰願意把你曾經做過的有趣的夢說給大家聽一聽？由於低段的學生表現...
《阿德的夢》教學反思
阿德的夢 是二年級下冊第八單元中的一篇略讀課文。課文內容新穎有趣，以 的形式結合文字。借助課文中的 學生完全有能力自學課文。教學中，我抓住 奇 一字，引導學生自讀課文，感悟阿德夢境的神奇，引發學生對未來世界的無限遐想。我以 說夢 匯入本課 同學們，你曾經做過夢嗎？你夢見過什麼？說給大家聽一聽。由於低...