文儒中學王綏帥
《影響教師的100個經典教例》裡第三章《新課程的教學觀》中案例《老師是乙隻青蛙》：小學課堂上，老師講完《坐井觀天》的故事後，給小朋友們布置了乙個任務：如果井裡的那只小青蛙有一天跳出了那口井，它將會遇到些什麼？
乙個小朋友是這麼描述他的故事的：
那只小青蛙終於在費了九牛二虎之力跳出了那口井後看到了井外廣闊的天空。它開始自由自在地跳著走，過小道穿樹林，最終來到了乙個池塘邊。他突然發現自己興奮得只顧前進，現在已經很渴了，於是它準備跳進池塘洗個澡，再美美地喝個飽。
正當它預備往下跳的時候，突然船來乙個急促的聲音：「別！水有毒！
」小青蛙嚇了一跳，仔細瞧瞧：喲，這水還真不乾淨。上面漂浮著好多垃圾，爛菜葉子啦，塑膠袋啦，死老鼠啦。
河水經這麼一折騰，都變得黑黑的了。小青蛙想：幸好沒下去，沒準還真有毒呢！
想到這，小青蛙記得它還沒有謝謝人家，於是它抬起頭來四下望望，果然有乙隻大青蛙正在不遠處溫和地看著它。「謝——」
小青蛙話還沒有說出口，之間一道刺眼的白光一閃，很快乙隻銀白色的鋼叉叉到了大青蛙的背上。接著，它又聽到了一陣得意的笑聲：「嘿嘿！真肥！」
這可把小青蛙嚇壞了，它趕緊往回跳，心想：還是我的井裡安全！
故事說完了，老師由衷地讚嘆了一句：老師真是乙隻青蛙！
故事大意是一位老師為了讓公開課按意料進度、意料設想進行，斷然打斷一女生張雨「不符合」自己設想的回答，並「不經意」嘲諷小女孩是「井底之蛙」。後來看學生日記才恍然而悟：自己才是真正的青蛙。
首先，我們不得不佩服那位小朋友的想象能力以及聯絡實際的能力，他能自然地把環境汙染這個全社會性的問題和屠宰青蛙這一道德問題融入了乙個童話故事中，巧妙地讓坐井觀天的小青蛙周遊一番之後又回到了它安全的井中。
再者，我們更不能不佩服這為敢於在學生面前承認自己見識粗淺的老師。可以想見，學生的如此別具一格的故事完全超出了老師以及我們的預料。故事結束了，老師的一句「老師真是乙隻青蛙」不僅表揚了學生的創新精神，另一方面也體現了教師本人的高修養，他能勇於承認自己一如那只井底之蛙。
我是不是乙隻青蛙呢？我總是以自己所謂的「答題方法」教給學生，這對付考試應該有實效，但是是不是限制學生思維？而把生動的語文格式化，固定化？
——可是要考試啊！我能逃出這宿命？時時安慰自己，我既要讓我學生感受到語文蘊涵的滋味又要讓我的學生能考出分數來：
高分高能嘛。於是我就一直戴著腳鐐跳舞，課堂眉飛色舞薰陶，課後規規矩矩練習。且自我安慰：
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