學習動機的培養與激發
他一直在解釋造船的理由，但村民們還是漸漸懈怠下來。最後，村長想出乙個辦法，那就是拿起鞭子。村民們因為害怕鞭子而不得不努力工作，最終不堪忍受的村民集合起來，經過秘密商量，趁著夜黑，殺掉了狠毒的村長。
經過選舉，新的領導誕生了，可村民們依然很懶散。這船不知道什麼時候才能造好。這時，新任村長讓村民們暫停工作，帶領他們去看大海。
見到大海的人們為大海的浩瀚所震驚，他們開始嚮往大海，嚮往大海以外的更廣闊的地方，新村長說，有了船，這一切都會實現的。於是回到村子的村民們開始努力工作。不久，船就造好了。
（同學討論）
一、 學習動機及其含義
學生的學習動機是直接推進學生進行學習的內部動力。它是由學習需要轉化而來，是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。在教育教學中，學生學習動機的培養和激發，既是促進教師改革教學內容和方法的手段，也是提高學生學習效果和綜合素質的途徑，是學校工作的重要任務之一。
動機就是激發、引導、維持並使行為指向特定目的的一種力量。
學習動機是指引發與維持學生的學習行為，並使之指向一定學業目標的一種動力傾向。學習動機可解釋引發、定向與維持學習行為的原因。
二、如何培養和激發學生的學習動機
（一）制定明確而適當的學習目的
學習目的是孩子進行學習所要達到的結果或實現的目標。學習目的作為產生和保持學習動機的因素，在學生的學習活動中起著重大的指導作用。
在現實生活中，無論是課堂學習還是家庭作業，很多學生都是很盲目的，似乎就是為了不被老師和家長責罵，如果採取其他諸如欺騙之類的手段也能躲過懲罰，那是再好不過了。因此，幫助孩子改變作業態度，首先要幫助他樹立明確和適當的學習目的。
（二）提供成功機會，增強學生學習的自信心
讓學生在學習過程中不斷得到某些成功的體驗，已經成為當今教育激發學習動機的最重要的手段之一。蘇貝爾曾指出，學習與動機之間的關係是典型的相輔相成的關係。因此教師在講授知識的同時，應該讓學生獲得成功的體驗。
學生一旦嚐到成功帶來的喜悅，學習動機就能獲得強化，又有助於使學生產生自信心，增強學生的自我效能感。
（三）利用學習結果的反饋作用，強化學習動機
學習結果的反饋，就是將學生學習的結果及時提供給學生，使學生了解自己的學習情況，包括運用所學的知識解決問題的成績、作業的正誤、考試成績的優劣等。當學生了解了自己的學習結果，可以強化正確的學習動機，克服不正確的學習動機，從而促進學生進一步努力學習。這正是因為學生得知自己的學習結果後，一方面看到了自己的進步，享受到成功的喜悅，求知慾得到滿足，從而使學習的態度和手段得到及時的強化，產生進一步學好的慾望和願望；另一方面有能看到自己的缺點和不足，增強和克服缺點和不足的信心與決心。
（四）適當的開展競賽活動
競賽是激發學生學習積極性和爭取優良成績的一種有效手段。學習競賽有很多形式，如個人之間競賽，對照過去與現在的自我競賽，團隊之間的競賽等。不同的競賽形式對學生的學習動機都有激勵作用。
因為在競賽過程中，學生的好奇心和成就動機會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強。所以很多學生在競賽的情況下，學習的效率會有很大的提高。當然，有利就會有弊。
過多的競賽會失去激勵作用，會造成過於緊張的氣氛，加重學生的心理負擔，有損學生的身心健康；只有適當開展競賽活動，競賽時最好按照能力分組進行，這樣會使更多的學生都有獲得成功、有受獎的機會，這樣才對多數的學生起到激勵作用。另外應多指導學生進行自我競賽，使他們能從自己的進步中體驗成功的喜悅，增進學習的積極性。
（五）創設問題情景，激發學生學習興趣和求知慾
教育教學過程中創設問題情景，提出一定難度的問題，使學生既感到熟悉又感到不能單純利用自己已有的知識去解決，這時就激發學生思維的積極性和求知的慾望，使學生進入「心求通而未通，口欲言而未能」的境界。「不憤不啟，不悱不發」就是對這種境界的完美描述。在學習中遇到問題，當學生正在頭腦裡積極思考，但是不能達到想通的心理狀態；或是對這一問題有了新的領會，但是不能準確的表達出來，正在積極地使語言或是思路條理化、清晰化的時候，這時教師對學生進行啟發、誘導，就能提高學生學習的積極性，激發起學生求知的需要。
（六）適當表揚與批評，進行的正確的評價
教師正確的評價，恰當地運用表揚與批評的方法，也是激發和培養學生學習動機的重要手段之一。因為這種表揚和批評是對學生學習態度、學習成績的一種肯定與否定的一種評價形式和方式。當然，表揚與批評，獎勵與懲罰，讚揚與責備等不同的評價方式對學習動機的激發也有不同的作用。
教師在教育教學過程中，把表揚和鼓勵有機的結合，適當地應用，表揚時指出還存在的不足與缺點，批評時肯定學生的優點和進步。在對學生進行評價時要努力做到客觀、公正、公平，恰到好處，又要獎罰分明，能夠以理服人。只有這樣才能達到較好的教育教學效果，增進增強學生學習的積極性、主動性及自覺性。
從而培養和激發學生學習的動機和興趣，才會使學習獲得事半功倍的效果。
三、科學地指導孩子做家庭作業
1. 端正孩子的作業態度。從低年級起，教師和家長必須幫助孩子提高對家庭作業的認識和重視程度，努力消除諸如應付差事之類阻礙孩子自覺完成作業的低階動機，使他們從內心接受教學過程向他們提出的作業任務，讓他們體會到做好家庭作業對於他整個學習過程乃至將來發展的重要意義，即認識家庭作業是課堂教學的延伸，是掌握知識不可缺少的一環。
這樣，孩子才能主動、積極地做好家庭作業。
2. 孩子日常的學習、生活制度化。從小培養孩子的時間觀念和緊張、活潑的作風，如：
什麼時間必須做作業，什麼時間必須完成作業，由制度來約束。需要指出的是，培養孩子制度化的學習和生活，教師在布置作業時，要周密考慮作業的難度和分量。明明這樣的孩子，正是缺乏制度化的學習生活，養成了作業拖沓的習慣。
還有些孩子，經常是邊做作業，邊看電視，邊吃零食，吃吃做做，做做玩玩，當然不能按時完成作業，質量更是無法保證，而且也不利於學習責任心的培養。
3. 合理安排作業的順序。為了能順利完成作業，可要求孩子先複習一下所學知識，再動筆作業，而不要抓起筆就寫，這樣由於暫時性遺忘可能會使孩子作業遇到困難，產生煩躁感。
4. 科學安排作業時間。一般來說，小學低年級學生連續做作業的時間不能超過30分鐘，高年級的學生不超過1小時，如果超過這個時間，孩子就會出現「心理疲勞」，導致學習能力減弱，效率下降，錯誤率增加，這時，如果適當休息，疲勞得以解除，學習效率才能恢復。
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