【摘要】中學語文傳統教學往往輕視甚至忽視了對學生 「作業」功能的設計與評價，影響了學生學習的興趣。新課程標準著眼於學生的三維發展觀，重視作業設計與評價。在作業設計中，講究形式多樣，注重全面發展；注意因材施教，實施分層布置；耕作自留地，發揮主動性。
在作業評價時，加強學生的自我評價和相互評價，綜合採用多種形式，尊重學生的個體差異，以鼓勵為主，正面引導。通過精心設計作業，科學指導作業評價，使學生養成良好的學習習慣，最終實現學生全面和諧的發展。
【關鍵詞】新課程； 中學語文； 作業設計與評價； 學生發展
中學語文教學過程包括「設計——教學——評價」三個階段，在「評價」這一階段中，往往注重在單元測驗、考試等形成性評價上，而輕視甚至忽視了對學生 「作業」功能的設計與評價。長期以來，中學語文作業大多處於無序狀態，侷限於抄寫詞語、閱讀練習、周記等形式，數量不多，質量也不高，沒有引起足夠的重視，在某種程度上影響了學生學習語文的興趣，限制了學生語文素養的形成和發展。
課文課程標準的出台，給我們注入了新的理念：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展，著眼於學生整體素質的提高。」①為學生素質的發展奠定了基礎，學習不再是傳統的「鞏固和消化所學的知識，並使知識轉化為技能、技巧」，也不是僅僅為了應付考試，除了「知識與能力」外，更注重「過程與方法」、「情感態度與價值觀」。
因此，我們的語文教學是積極倡導自主、合作、**的學習方式。那麼，作為教學重要一環的作業設計和評價理應受到重視。
1 作業設計
語文作業是檢查、複習和鞏固學生課堂學習的手段，合理的語文作業能起到延伸課堂教學，豐富學生知識，提公升語文素養的作用。由於中學生正處於思維活躍期，喜歡新鮮，不好呆板、枯燥。結合語文教學的實際，作業設計既要符合教學的原則，又要滿足學生的心理需要。
教師根據教學內容設計出多種形式的作業，每個學生根據自己的認知能力、知識水平、愛好習慣等，選擇自己喜聞樂見的作業形式，並採取各自不同的方法來完成教師提出的作業要求。使每個學生都能通過努力順利完成老師布置的作業，每個學生都能嚐到成功的喜悅。
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