1.按照布魯姆「掌握學習」教學模式的基本理論，教學結構可以分為教學準備、教學過程和教學結果三部分。
2.布魯姆把三種教學評價分別成為「診斷性評價」、「形成性評價」和「終結性評價」。
3.診斷性評價是對學生是否具有達到新的教學目標所需的基本知識、能力和情感所作的評估。
4.形成性評價主要是指教師對學生所學的乙個學習單元或更大更小的學習單位內容所那個的測試評價。
5.終結性評價時一種在教學的幾大階段或整個教學科目完全結束後進行的測評。
6.《語文課程標準》建立了三個維度、五個領域的評價指標。三個維度是：知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀。五個領域是：識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際，綜合學習。
7.與一般考試相比，標準化考試的長處表現在：（1）能夠最大限度地減少考試誤差，是考試結果比較準確、可靠。
（2）具有統一的參照標準，使不同考試的分數之間具有可比性。（3）可以用來校準其他考試。
8.根據評分方法的不同，按照最通用的分類方法，命題可以分為主觀題和客觀題兩類。
9.根據語文教學內容的領域，語文命題可以分為識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際，綜合性學習這五個方面。
10.命題貫穿於教學的全過程，按照其所處階段又可分為：課前預習題，課堂訓練題，課後練習題，複習題，檢測題，畢業考試題。
11.命題設計的一般原則：命題的目的性，內容的代表性，格式的規範性，表述的簡明性，答案的確定性，題目的獨立性，結果的公平性。
12.填空題是小學語文命題中最常見的一種題型，主要適合語文基礎知識的考核，尤其是字詞句等語言的積累，記憶和運用。
13，判斷題的主要特點：檢測直接，反饋及時，計分客觀，取樣廣泛
14.作文題命題具有以下優點：適用於對高層次的複雜學習結果的測量。題目給學生一定的空間，有利於學生個性化的表情達意。答題不受猜測因素的影響。
15.實現命題公平性的基本策略：面向全體學生，不要出偏題難題。題型要不斷變化，不給取巧者以餘地。降低審題難度。要給學生自主選擇的權利。
16.訓練、測試質量分析是指教師對試卷編制及學生考試狀況作的綜合分析，主要包括對試題的質量分析，對任課教師自身的質量分析，對學生的質量分析，面向學校領導及教務部門的質量分析等。
17.訓練測試質量分析是每次測試結束以後教師對題目對學生答題情況的一種綜合分析，是一種客觀的教學反思行為。
18、一般來說，語文教學各階段的訓練題可以劃分為預習題、課堂訓練題、課外作業題、階段複習題等等。
19、預習題應該體現以下幾個特點：突出基礎性，體現啟發性。
20、預習的主要任務是誘導閱讀，同屬於認識性閱讀階段。
21、語文閱讀預習應該重點關注3個方面：關注知識點，掃除閱讀障礙；從整體入手，促進學生思考閱讀；走進文字，關注學生的疑點
22、預習題的設計可以從主題、結構、形象、等入手。問題的設計一定要源自文字，注意難度適當。預習的設計要能體現一定的針對性和靈活性。
23、語文課堂教學有5個要素:課堂閱讀，課堂講解，課堂思考與交流，課堂訓練，課堂評價。
24、課堂訓練的3個作用：通過訓練，學生深入學習思考，促進對所學知識的理解；在訓練中，學會用知識解決問題，形成語文能力；訓練的過程技能讓學生體驗成功，又能暴露學生存在的問題和缺陷。
25、一節語文課上，最關鍵的訓練是思維訓練，知識、能力的轉化訓練。思維訓練的核心體現就是精心設計問題，引導學生的有效思維，這就取決於教師設計問題是否精當。這個精當包括時機精當和內容精當。
26、課堂訓練是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段。
27、當下課堂訓練不符合邏輯的現象主要有，隨意雜亂和旁逸斜出。
28、目前語文教學中，訓練的隨意性、盲目性是造成語文教學「少、慢、差、費」的重要原因。
29課堂訓練題從功能來看有很多態別：診斷性練習，發現性練習，運用性練習。
30、搞好複習是鞏固深化所學知識，提高學習成績的重要環節。複習具有以下意義：鞏固知識，形成技能與能力；查缺補漏，促進後續學習；整理溝通，促進知識系統化。
31、複習練習題包括課後練習、單元練習、期中複習練習、期末複習練習、小學階段複習練習等。
32、對於一些重要的課文，學生的認識要經歷「閱讀—認識—再閱讀—再認識」的過程。
33、認證分析學情，摸清存在的差異和原因，分層命題訓練，是提高複習有效性的前提。
34、複習課練習的特點，體現綜合性、靈活性、發展性，培養學生的實踐能力和創新意識。
35、學生的層次大致可分為a優等b中等c後進、三等，命題一般分為基礎題、鞏固題、提高題三類。
36、考試的導向作用是考試的一種基本屬性。試卷編制的基本與原則主要有:科學性、全面性（基礎性）人文性、創造性。
語文基礎應包括知識與技能基礎，過程與方法基礎，能力基礎，情感、態度、價值觀基礎。
36、試題的科學性可以從內容選擇、語言表述、立意、情景、設問等方面來保證。
37、試卷整體編排的要點：試卷結構簡約合理，試題數量適當，試題編排層次清晰，試卷材料符合學生認知規律和實際水平，各個試題彼此獨立、不牽連，注意試卷編制的常規要求。
試題數量適當主要從測驗試題數量、測試時間、分數分配上來確定。
38、命題工作一般包括以下步驟：選擇確定命題人員，進行研修與培訓，制定命題雙向細目表，分工命題，集體討論，編制試卷，預估調整試題的難度，初讀定題審題，最後確定試題和試卷，校對。
39、整張試卷我們可以從課標規定的5個領域去整體考慮：識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際，綜合性學習。
40、試卷編制要做到穩中求變，變中求新。
41、有效性是編制試卷最重要，最基本的要求。教師編制試卷最關鍵的是要把握好難度、信度、效度、和區分度。這幾方面通常被稱作試卷編制的質量指標。
42、效度通常包括試卷設計的內容效度、**效度和結構效度。效度高才能信度高，信度高不一定效度高，所以首先要保證高的效度。
43、影響試卷信度的主要因素：試卷的長度，試卷的同質性，題目的難度，題目的區分度，評分情況。
44試卷的覆蓋面與考察重點，是試卷編制必須處理好的一對矛盾。它直接關係著試卷的信度。
45、一般來講一套試題題型應不少於四種，客觀題的比重不超於40%。
46、效度驗證工作大體可分為3類，對應著3種效度：內容效度，結構效度和效標關聯效度。
47、一般認為試題難度指數在0.3—0.7之間比較合適。
48、試題的難度大體可分為較易，適中，較難，最難四種，一般情況下，較易試題佔20%左右，適中和較難的各佔30%左右，最難的佔20%左右。
49、習作評分標準的制定常見有兩種，分項法和整體法。
50、編制試卷的主要步驟：確定考試目標，制定命題細目表，編選試題組配成捲，試答全部試題並制定標準答案和評分細則。
51、研磨試題可以關注一下幾方面：題意是否清晰，題目是否準確無誤，給學生答題的位置是否合適，賦分是否合理，答案時候正確，估算全卷難度。
有效學業評價論
有效學業評價 如何更好的進行有效學業評價 張大營小學.段洪君 2011.11.20 如何更好的進行有效學業評價 在當前教學改革過程中，對於學生的學業評價是擺在我們面前亟待研究和解決的乙個現實問題。多年來，由於對傳統的考試缺乏分析，對學習評價的意義缺乏全面的認識，因此，在實施評價過程中存在誤區。根據這...
小學語文有效學業評價講稿 陳英
城關一小 十二五 教師繼續教育培訓 小學語文有效學業評價 練習測試命題問題診斷與指導 培訓教師 陳英 2014年6月13日 話題三訓練題總體設計問題診斷與技能指導 二課堂訓練題設計問題診斷與技能指導 知識導引 課堂訓練題的特點及功能 一般認為，語文課堂教學有五個要素，即課堂閱讀，課堂講解，課堂思考與...
初中地理有效學業評價
一 初中階段的地理命題可以分為課前預習 課堂練習 課後鞏固 階段性複習以及階段性測試，命題由立意 情境 設問三方面組成的統一整體。你是如何理解命題三要素的，它們之間有何關係？二 考試作為最重要 最必要的常規教學環節，怎樣才算是良好的考試與測驗呢？三 為什麼說傳統命題越來越不能滿足新時代的要求以及新課...