中學生德育評價體系設計及評價方法研究

道德行為：文明習慣，誠實守信、尊敬師長，尊重同學、熱愛勞動，節儉樸素、社會公德，遵紀守法、學習習慣，學習方法、人際關係，團隊精神。

個性心理品質：正確認識、評價和反思自己，自信心、毅力與承受能力，善於與人合作控制、調節情緒心理，心理健康、活潑開朗。

不同年級根據以上**指標，遵循學生身心發展規律，完成具體的評價指標體系，形成相互銜接、層次遞進的結構。

三、中學生德育評價體系的實施運用

在構建中學生德育評價體系過程中應力求體現「目標可導向、行為可選擇、過程可調控、效果可測試」的目標，努力實現指標內容、評價標準、操作方式的創新。為此，必須在以下幾個方面下功夫。

1．必須掌握運用科學的評價方式。一是定量評價與定性評價相結合的方式。要引導學生充分發揮德育實踐的主觀能動性，對照德育評價標準，對自己的日常德為表現進行評價與鑑定，達到自我教育、自我總結、自我培養、自我提高的目的，實現對德育品質的自我內化。

2．必須拓寬豐富多樣的評價途徑。一是開展家長、教師、學生的多元主體評價。通過自評、可以促進學生的自我反思、自我教育和自我發展，在學習、生活中，變他律為自律，實現自我教育、自我提高。

家長參與評價，就是要在家庭生活中，更加關注學生的德行，特別是要把握學生某種一貫的和綜合的品德行為方式，從而對學生進行真實性的評價。教師評價是德育評價體系的主體。

3．必須使用靈活多樣的評價方法。一是注重開展模糊評價。可以把學生自評的檔次分為滿意、基本滿意、還需要努力三檔。

以便淡化傳統的「分數排隊」的弊端，減輕學生承受的心理壓力。學生還可以在自我評價中，對學校、教師或家長提出要求，尋求來自學校家庭各方面的幫助，從而使得評價更能凸顯針對性，做到有的放矢，提高評價的實效性。二是注重開展評語評價。

評價體系中針對學生不同的學習情況，家長和教師通過家長建議和教師寄語對學生進行評價，有針對性地對不同層面的學生進行、鼓勵性的評價，充分調動各層面學生的學習熱情，激發他們潛在的學習內動力，把以德樹人的教育理念切實貫徹落實，體現到素質教育的各個環節。