南京市六合區實驗小學徐君彩
一、「傳統評價」現短板，學生發展呼喚新的「評價體系」
長期以來，現行的教育體制下，對學生的評價方式過於單一，除了考試分數之外，就是「三好生」的評選。尤其是後者，已越來越多地暴露出它的弊端：學生只有在德智體等方面都表現突出，才有可能被評為「三好生」。
因此，「三好生」的評選，實際上成了學習精英的評選，是班級裡極少數人的競爭。對絕大多數同學來說，他們只能成為旁觀者。再說「三好生」的評選週期很長，因此對學生的激勵功能也大大降低了。
加德納「多元智慧型理論」指出，每個個體的智慧型發展是不平衡的，因此，我們允許他們不同速度地發展。從這一點出發，過程評價顯得尤為重要。六合區實驗小學以「人文鑄魂」為辦學理念，以「讓教育成為每乙個人最優發展的過程」為目標，努力做到 「以孩子為本」。
因此，改善「三好生」評選偏重於精英評價模式，重視大多數孩子的發展，重視個體多元的發展，成為我校學生評價方式改革的方向。
二、「金銀銅卡伴我成長」微創新活動的過程
【活動設計的簡單】該活動設金卡獎、銀卡獎和銅卡獎（三種卡設計精美，寓意深刻，便於儲存。）
銅卡獎：是授予一周內在某些方面取得明顯進步的同學。（主要包括學校表現、家庭表現和社會表現的各個方面。
）銅卡獎每週評選一次，時間是在每週的隊會或班會時進行。評選的形式有自薦、他評、互評或任課教師、家長推薦等多種形式。每週班級獲得銅卡獎的同學佔班級人數的20%左右。
銀卡獎：是比銅卡獎高乙個級別的獎勵。每10張銅卡可以換回一張銀卡。
金卡獎：是比銀卡獎更高乙個級別的獎勵。每三張銀卡可以換回一張金卡。
【操作方法的簡單】
1.學校層面。獲得銀卡的同學，在周一的公升旗儀式上，副校長親自為他們發卡，同時在學校宣傳櫥窗中張貼其**，並向家長發喜報；獲得金卡的同學，學校召開專題表彰大會，校長親自將金卡獎勵給同學收藏，並頒發證書，學校在櫥窗中開闢專欄介紹其事蹟，並記入學校榮譽冊。
每學期期末將孩子的得卡情況記入孩子的《成長的腳印》。
為鼓勵學生參加各級各類競賽活動，我們還增設了獎勵卡。（此項獎勵不佔班級指標）
2.班級層面。各班在操作上也充分自主，可以量化打分，也可以利用自評、他評、師評、小組評等方式，還可以將家長、社群納入進來進行評價。
3.學生層面。孩子們可以通過多種方式和途徑拿到銅卡，甚至只需要在自己某一薄弱方面獲得提高，對每個孩子尤其是後進生來講，降低了難度，增強了他們的信心。
4.家長層面。家長只需要一條簡訊或一張字條就可以參與到評價中來 ，與老師進行反饋和配合。
三、「金銀銅卡伴我成長」微創新活動的成效
「金銀銅卡伴我成長」活動現已成為省市甚至全國的德育品牌，區內外許多學校前來學習我們的經驗，推廣我們的做法。《中國教育報》《江蘇教育》《南京教育》都做過大篇幅專題報道。《以「三卡」代替「三好生」評選》以「內容充實，具有創新性，透射著教育智慧型和藝術，體現了學習實踐科學發展觀的可喜成績」而被評為第七屆全國中小學思想道德建設優秀成果一等獎，徐德巨集校長也因此項活動獲得了全國首屆教育改革創新獎提名。
自實施「金銀銅卡伴我成長」主題爭先活動以來，學生的奪卡熱情十分高漲，小小銅卡發揮了巨大的魔力，不斷的激勵著孩子進步，深受家長和社會的歡迎。它促進了全體學生自我、全面的發展；提高了班主任的工作效率，使得班級管理更加有效；提公升學校精細化管理水平，帶動了學校良性發展的健康機制；得到家長和社會的肯定。家長們都說自學校開展「爭卡」活動以來，孩子好像變了乙個人似的，變得更加聽話、懂事了，會孝順父母了，會主動做家務了……
四、「金銀銅卡伴我成長」微創新活動的思考
1.如何保持學生長久的積極性。我們都知道，學生對新生事物非常感興趣，時間長了，就會失去興趣，特別是對每個班級內極少數同學，在很長時間內沒有得到銅卡，爭卡對他們來說就變得無所謂了。
那麼，如何保持他們的爭卡的積極性呢？這就需要我們不斷改進激勵的措施。
2.如何更加規範化發放金銀銅卡。在實施「金銀銅卡」評選過程中，我們有些班主任並沒有按照學校的評選細則進行規範的評選，隨意性比較大；還有些班主任，由於時間長了，對此項工作也失去了當初的激情，原則性就不強了。
3.如何將「三卡」評比與學校文化高度融合。我校是一所百年老校，有著深厚的文化底蘊，如何將「三卡」評比與學校的核心理念和特色文化高度融合？
如何賦予「三卡」更豐富的精神內涵？（例如在「三卡」中糅合夢想、魁星、大成等標識式元素，不僅使其按自然遞進的次序排列，更使得「三卡」成為我校的一種獨特文化標識）這些都需要我們在今後的工作中不斷思考和完善。
2023年1月10日
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