如何在資訊科技試講取得好成績，關鍵在於課堂提問的設定，也是每乙個資訊科技考生所面臨最大的問題。
1.提問沒有層次感
課堂教學提問應當圍繞試講的重點或是難點進行，力爭從多角度、多側面提出問題，力求學生全面深刻的理解知識點。對於教材中的難點應從學生已有的知識水平和知識儲備出發，設計好多層次、多梯度的小問題，當學生將小問題逐個解答出來之後，最初的答案也就浮出了水面，給人水到渠成之感。
2.問題沒有針對性
如果課堂上老師丟擲乙個問題後，學生面面相覷，不知道該如何回答或是眾說紛紜各有各的說法，這樣的問題就是沒有針對性的問題，這樣的問題提出後很難收到理想的效果。
3.提問時間不恰當
教師講和學生應用操作的時間比例控制不得當。如：在學生操作的過程中，由於發現了大多數學生的普遍問題想統一解決，而將機器控制講解以達到操作的落實，而此時很多學生正在進行的操作被中斷心生反感，反而真正聽進去的不多。
4.提問之後不評價
學生起來回答完問題後，答的對不對、好不好，老師都應該給以相應的評價才對。可是有的老師不置可否，讓學生坐下然後再接著講後面的內容，好像剛剛什麼事情也沒發生一樣，這樣做就會讓學生覺得回答問題無所謂，很容易挫傷學生學習的積極性;有的老師正相反，是不管學生回答的對與否，回答完之後他都要再重複講一遍，這樣做浪費了課堂時間。其實，提問也應善始善終才對。
希望廣大考生能合理避免誤區，取得理想的成績。
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2.掌握試講主控權 試講說的通俗一點就是沒有學生的上課，教師在試講時就要虛擬出乙個教學情景，可以講評委當成學生，對著黑板可以說 請同學看動畫 可以說 這位同學說的很好 其他同學還有不同看法嗎？因此試講能反應老師教學理念 教學素養。方法一 對學生微笑。我們必須時不時接觸大範圍學生的眼神，當四目相接的時...