如何用精當的語言對學生進行評價
成果報告
一、 問題的提出
在最近這兩年擔任教研組長期間，組織並參加學校的教研活動，聽了很多研究課，匯報課，在聽課的過程中，發現教師的評價語言單一而枯燥，不是一味的表揚，就是婉轉的無可奈何的批評。現在的孩子們，大都是獨生子女，都有很強的自我意識，寵慣了的他們，誰不認為自己是最棒的？而我們的教師，有時提很簡單的問題，不需要任何意志努力，就可以圓滿的完成任務，老師只看到學生的結果，就說他們是最棒的。
長此以往，會產生三種不良後果;一種是驕傲自滿，我是最棒的，這種題我都會做，可能不聽講了。第二種則認為，這麼簡單的問題給我做，我是不是很差呀。第三種，學生不願接受更有挑戰性的題目，怕完不成任務，得不到老師的表揚。
也就是說。這種評價沒有使學生體會到解決過程的快樂，因為解決問題的過程沒有得到肯定。如果教師長期這樣只表揚學習結果，就有可能導致學生學習也只看結果，加上家長們也受應試教育的影響，只看分數不看學生的學習行為，則更會助長歪風邪氣，老師採用的評價模式不利於激發學生的學習慾望，課堂氣氛很沉悶。
如何在課堂教學中用精當的語言和方法評價學生的表現，調動學生的情緒主動的參與學習活動呢？
二、研究物件：石寶小學
五、六年級
三、 我的研究過程
第一階段、（2023年2月15—3月1日），收集資料，調查研究。調查五年級語文課堂教師評價的方法和效果。收集教師常用的評價語言及模式。
第二階段：開展研究：（2023年3月2日—6月1日）
1、研究課堂評價的最佳時機，找到適合學生年齡特點，適合不同課型的評價切入點。
2、利用兩個月的時間研究具體的評價方法以及評價語言。
3、總結成果，推廣經驗：（2023年6月2日—7月1日）
研究課堂評價的最佳時機，評價方法以及評價語言。提高課堂效率，生成高效而生動的課堂評價方法，寫出相關**或經驗文章。
四、研究方法：
第一：文獻研究法：以「精當的語言對學生進行評價」為主題詞多方收集資料。獲得網路支援。
第二：行動法：以年級為單位，展開評價語言多樣化的研究，針對性的開展「評價時機恰當化，評價幽默風趣化，評價方法多樣化」研究活動。讓老師們有意識的提煉自己的評價語言。
第三：經驗篩選法：盡可能寫出研究**，推廣經驗。
五、研究過程
1、在語文課堂中進行調查，了解學生喜歡的評價方式和評價語言，收集語文組老師課堂評價的常用語言。在老師中展開了評價作用的**。使老師們明確了精當的評價所具有的作用。
2、在石寶小學
五、六年級的語文課堂展開了怎樣對學生進行精當的評價的研究。
首先提高教師對評價作用的認識，知道評價不僅不僅可以幫助學生判斷是非，還可以強化思維成果，激發學習興趣。
其次，針對學生的年齡特點以及不同課型開展最佳的評價時機的研究。
第三，展開了具有個性化的師生雙向的交流，確定了以發展的眼光評價學生的方法。
第四，從評價語言的角度進行研究，確定了以風趣幽默的語言風格作為溝通評價中師生的橋梁。
六、研究所取得的成果
1、促進了教師的專業化成長。
（1）教師明確了評價的作用。
通過研究，主研教師明確了評價具有激勵性作用、引導性作用和反思性作用。改變了為了評價而評價的觀念，學會用發展的眼光看待每乙個學生。從而積極地把評價要素納入到學生認識活動中去，使學生在自我評價、自我比較中獲得自主發展，從而提高自己的反省意識和能力。
（2） 教師掌握了恰當的評價時機
通過研究，教師知道把握評價時機的把握應從以下三個方面入手，
即：適時。教師的評價要看準時機，過早會不利於學生的深入思考，結論太遲會浪費不必要的時間，一般情況下，要求反饋迅速，評價及時
2、適度。學生由於年齡的差異、知識水平的差異，對教師評價語言的理解能力也是具有差異的。因此，對不同學段的學生進行語言評價時，在語言表達的方式和語言的篇幅上要有所區別。
3、重視差異。教師評價語言必須關注到學生個體的差異在教學中，要引導學生在成功或受挫折時，讓學生去發現自身的閃光點，讓他們有勇氣為戰勝困難而加倍努力。在對學生進行評價時，要因人而異，對待不同的學生要有不同的評價語言。
（3）教師確定了評價語言的風格。
通過研究，教師找準了評價語言的基本風格，那就是以風趣幽默的語言作為評價的載體。讓幽默的評價溝通師生的心靈。
2、激發了學生的學習興趣。
經過半學年的研究，形成了適合學生年齡特點和教師自身特點的課堂評價的價值觀、方法和語言，形成了生動活潑，富有生機的課堂風格。學生的學習積極性空前高漲，他們盡情享受學習的樂趣，感受到中國語言的無限魅力。
3、有力的推動了課程改革
在課堂評價語言的教研活動中，我們五六年級組成員多次為全校教師上研究課、匯報課。它對全校教師的指導和幫助，不僅是一種觀念的更新，更是教學行為的示範、引路，有力地推進了我校小學語文課程的實施。
七、問題討論與不足
時間問題：由於教學時間很緊張，研究活動耗費了學生和老師的時間，加之學生的各種學習任務的衝突，覺得40分鐘的時間遠遠不夠。
教師問題：教師課前的各項準備工作非常多，而現在語文教師的課務繁重，教師沒有太多的精力去再學習，去搞研究，這就大大影響了教師的工作熱情，再加科學教師隊伍本身就「良莠不齊」，因此，**式教學很難在面上很好地推廣。
課題研究人：鄭永嫻
成果報告撰寫人：鄭永嫻
預期成果：
1、 **出適合學生特點的評價語言，調動學生的學習積極性，寫幾篇成功的案例。
四、 援助要求：我希望得到語文教研組如下幫助：
1、 共同分析課堂評價語言存在的問題，
2、 提供自己的課堂語言的研究心得。
3、 一起研究課堂教學評價語言精當的標準，**使用精當的教學評價語言的方法和作用。
在課堂教學中如何用語言評價學生
二 如何運用評價語言 以學生發展為本，用好評價語言 這是 新課標 中的乙個重要理念。良好的評價語言是溝通師生情感的橋梁和紐帶，是促進學生身心發展的催化劑。恰當 靈活的使用評價語言會起到事半功倍的教學效果。所以使用評價語言要注意以下幾個方面問題。1.評價要及時 簡潔 教師的口頭評價有別於書面評價，它具...
如何有效的進行學生評價
關於語文教學有效評價的幾點反思 如何有效的進行學生評價，是一門高深值得 的藝術，是語言智慧型的體現，有效的評價不僅是單純的判斷學生的學習效果，更要在評價中形成良性迴圈，激發學生更大的學習熱情，發掘學生的潛能，了解學生的需求，最大限度的幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生原有基礎上...
如何對學生進行評價
什麼樣的課是一節好課？我們說師生之間互動 能有效促進學生學習的課便是一節好課。其中對學生進行有效地評價是形成一節好課的重要內容，那麼如何對學生進行有效地評價呢？今天我圍繞學生評價主要講以下四方面內容 一 對學生評價的主要原則 1 鼓勵性評價原則 綜觀當今課堂，教師的鼓勵性評價已深入人心，博得了學生的...