新課程下數學課堂教學內容方面的評價

作者：王美榮

**：《考試週刊》2023年第103期

摘要：新課程標準著眼於學生的發展，現代教育認為：上學期間的學習不是單純地為了分數的學習，甚至不僅是為了知識的學習，而且是為了「學會學習」.

而數學課程目標要通過正確組織數學教學的內容才能實現，作者認為在教學中「教什麼」與「怎樣教」同等重要.本文主要從注重課堂教學內容的五個方面對課堂教學內容方面的評價進行了論述.

關鍵詞：學會學習知識形成過程問題與思考環節數學應用數學史

西方教育認為：有利於學生發展的教育，有利於國家發展的教育都是有意義的教育.生有涯而學無涯.

乙個學生是不可能在中小學時代學完一生中所應具備的各種知識，卻有可能且應該掌握獲取知識的方法.新課程標準著眼於學生的發展，關注學生的發展，應包括學業、學法.終身發展的前提是能自我發展，它要求我們的學生肯學，能學，會學，樂學，善學.

而數學課程目標要通過正確組織數學課堂教學內容才能實現，沒有對教學內容的高度明確，就難以達到數學教學目標.筆者認為在教學中「教什麼」與「怎樣教」同等重要.在教學實踐中，相比較傳統的數學教學內容，在新課程背景下應重視以下幾方面的內容.

一、注重知識形成過程的教學

知識形成過程是指數學知識的發現理解過程.是我們仔細地觀察、分析、感悟，通過由具體到抽象、由特殊到一般，經過大腦抽象概括、分析綜合的歸納過程.它決定我們對知識的掌握、鞏固及應用程度.

搞題海戰術，而忽視對知識形成過程的教學，會造成學生對數學知識理解不深，閱讀教材的能力低下，思維能力和創新能力低下.

在知識形成過程中，倡導自主學習.「授之以魚，不如授之以漁」.素質教育和創新教育理念下的教師應該是影響、幫助、指導、推進學生改善自己的學習行為（包括方法、習慣、策略等）的作用.

學生是教學活動的主體，他們應具有自主性、獨立的主體意識和明確目標，能夠自我調控、主動接受教育的影響.學生通過自主學習活動，積極地把書本上介紹的科學知識轉化為自己的能力，並能用於實踐.因此，教師教學的任務和性質也發生了根本性的轉變.

要注重培養學生的自學能力，就要引導學生質疑、**、猜想和推理論證，促進學生在教師的指導下主動地的學習，不但能教學生學會，而且能讓學生會學，努力為學生的終身發展奠定基礎.