葉聖陶老先生就語文教學曾說過這樣一句話——「教」是為了「不教」，我在這裡套用一下，對班級管理而言——「管」是為了「不管」。班主任應該努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，讓每乙個學生都能在自主管理的班級中健康成長。因此，班主任應該力求把班級管理權還給學生，發揮每一位學生的主動性，讓每個學生在自主活動中提高自主管理班級的能力。
一、 學生參與管理，體現主體意識
讓學生用合作的眼光，制定班級管理理公約。鮮明的班級公約是全班的思想行動的引導，學期的開始，我根據《小學生日常行為規範》《小學生守則》和學校的規章制度，與同學們一起協商制定了有益於我班同學各方面素養提高的班級公約和班級口號。我先讓學生每人根據我班目前的狀況寫一條適合大家並有益於大家的公約，然後小組交流，最後討論通過，把適合的記錄下來，並制定出適合我們班的班級公約和班級口號，張貼在教室前面的牆上。
我們班的班級口號是：四七四七，勤奮學習；自強自信，永不言棄；放飛夢想，創造佳績！每天放學路隊時，同學們喊著班級口號，昂首闊步走出校園，精神抖擻，士氣倍增。
而班級公約，因為是全班同學都參與制定的，所以在平常的行為習慣中同學們都很注意自身的言行，各方面表現都較積極主動。
二、 建立班級自我管理機制，讓學生充當主角
建立班級自我管理機制，是發揮學生自主性、能動性、創造性的基礎。班級自我管理的本質特點是：學生是集體的主人，人人主動參與和積極建立集體的生活，從而使班級自我管理成為主體發展的舞台。
所以在工作中，我積極地為他們創造條件，提供自我管理，施展才幹的舞台，鼓勵學生積極參與班級管理，以提高學生自主管理的能力，從而增強主人翁意識。作為班主任，我本著人人有事幹，事事有人管的指導思想，想方設法讓學生參與班級管理。
①定期變換管理角色，為自主管理創造條件。
為了給每一位學生以平等的學習鍛鍊機會，使學生主動參與班級事務，嘗試創造性地組織活動，我採用全員性的值日班長輪換制。讓每個學生都能體驗到當幹部的滋味。我每天安排兩名學生作為值日班長，協助班主任全權負責班級的管理工作，尤其是對學生的日常行為、出勤、課堂常規、作業完成、禮貌、衛生等監管同學，對班級學生的一天的表現進行記錄，重大問題及時與班主任老師匯報。
實踐證明，實行角色變換制有助於學生從管理角色的變換中學會自我管理，增強角色的自我調整能力，不斷加深自我的認識能力，提高集體主體的意識，進而產生群策群力，團結合作的人際關係，為順利開展班級工作奠定了基礎。
②設定小組，為自主管理提供機會。
小組是班集體組織機構中最基本、最活躍的組織形式。按活動內容的不同，我班建立了班務管理小組、學習小組。為了增強學生的集體意識，我們通過讓學生為自己小組命名的方式，培養小組集體的凝聚力和主體意識。
在命名的過程中，學生積極主動，充分發揮了自己的創造性。
總之，開展小學生班級自主管理，不僅真正鍛鍊學生的能力，還真正解放了老師，它使每個小學生既是管理的物件，又是管理的主體；既是活動的物件，又是活動的主體；既是評價的物件，又是評價的主體。這樣的班級管理，能夠通過師生的相互配合，進而以達到「『管』是為了不管；『教』是為了不教」的最高境界。
班級自主管理制度
為了規範同學們的行為,營造乙個和諧融洽的學習氛圍,特制定以下班級管理制度。一 紀律要求 全班同學要樹立嚴明的紀律觀念,確立守紀光榮 違紀可恥的思想，為全班同學提供乙個良好的學習環境。1 不遲到，不曠課。2 上課期間不看課外書 不玩手機 不睡覺 不擾亂課堂紀律。3 不在教室大聲喧嘩，不在教室打球玩牌，...
班級自主管理制度
寧條梁中學八年級2班班級自主管理實施方案 為了加強對班級的有效管理，使得管理做到有章可循，給所有學生創造乙個公平競爭的平台和環境，讓學生在這個環境中能夠愉快健康的成長，特制訂班級量化積分制度，將班級的所有事物和所有同學都納入量化的範圍，做到日量化 周彙總 月公布，使學生能明白自己的表現以及今後努力的...
班級自主管理小組
為進一步提高學生自我管理的意識和能力，實現從 他管 到 自管 由被動管理走向主動參與，達到自我教育 自我改進 自主提高的目的，為課程改革提供有力保障，特制訂本操作規範。一 自主管理的形式 人人有事做，事事有人管 二 組織機構 班級學生自主管理小組 簡稱自管小組 設組長一名，每週設 置值周班長一名 輪...