任務驅動反思

「任務驅動」教學在資訊科技教學中的反思

1、建立良好師生關係，創設民主平等氛圍。

教師首先要熱愛、關心每乙個學生，用自己的言行來表達對學生的愛，教師以飽滿的熱情上好每一堂課，進行「微笑教學」。其次，教師也要尊重信任學生。要鼓勵學生大膽地質疑，建立一種融洽、平等的師生關係，形成民主的教學氛圍。

2、創設**教學環境，鼓勵學生大膽質疑。

要發揮教師在資訊科技教學中的指導作用。引導學生確定適當的學習目標，並選擇達到目標的最佳方式；指導學生形成良好的認知策略；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，充分調動學生的學習興趣和積極性；為學生在學習中遇到的問題提供輔導。

3、發揮小組合作精神，引導學生自主探索。

在小組合作學習中，很容易形成個體與個體、小組與個體的交流，又由於小組人數少，學生心理壓力小，容易很自然地參與討論，大膽地發表不同的見解。同學之間彼此啟發，相互激勵，從而不斷取得進步。

4、注重學生個性差異，學生自己選擇操作。

同一年齡階段的兒童，存在著不同的差異。在資訊科技方面，有的學生動手能力比較好，有的學生想象力比較好，有的學生表達資訊能力比較好。我們要針對學生的差異，對學生進行因材施教。

在教學中，教師可根據不同學生的不同水平制訂多層次的教學目標並根據目標進行評價。還可以充分利用教學網路的優越性，為學生提供各種可選擇的操作專案，如利用學習小幫手課件，素材庫，網路上的芳鄰共享資源，教學軟體等。

5、課堂內外雙邊反思，共同鞏固學習成效。

現代教學論認為，教學過程是師生的雙向合作，教學過程的最優化包括教師教學的最優化和學生學習反饋的最優化。通過師生的雙邊反思，是促進教學過程的最優化有效手段。

6、運用多種評價機制，激勵學生體驗成功。

課堂及時激勵評價，可使學生在體驗成功之後產生更強烈的學習願望。可採用的方法主要有教師等級評定與評語相結合的方法、學生自評、學生互評、集體評價、成長記錄等。