在班主任培訓中，我的班主任理論知識有了顯著提高。在學習中，專家、心育名師從不同方位、不同角度闡述了新時期班主任工作的基本要求、工作方法和工作藝術，為我們今後的班主任工作提供了有益的參考。下面我從以下兩方面談談本次培訓後對於素質教育的一些認識。
一、素質教育重在優化過程。
素質教育的實質究竟是什麼？其重點和關鍵點又在**？這必須到教育實施過程中去尋找。
已選定的內容即使是必備、科學而又充分的，如果仍按以往那樣把它傳授給學生，仍然不屬於素質教育。素質教育重在過程而不完全在於結果，即主要不著眼於學什麼內容，而是怎樣學習、消化、理解並運用這些知識，形成自己的能力和素質。這裡，不能侷限於、停滯於學會某些知識，要讓學生明白和把握的，是與這乙個個結果和一類類事實密切相關的完整過程，並思考和探索這個過程。
素質教育過程是情境的、愉快的、過程性的，它淡化結果，給學生留有討論的空間和思考的時間，激發、培養學生關注這個過程的濃厚興趣和足夠的好奇心，讓學生去發現造成某一結果的過程這個現實。這樣的素質教育所要做的，無論是怎樣的內容組合，都緊緊抓住過程。如思想素質教育讓學生弄明白究竟怎樣做人，身心素質教育讓學生學會維護自己的身心健康，文化素質教育指導學生有能力積累和豐富自己的綜合文化底蘊，這樣，知識才能成為學生的精神財富。
由知識上公升為能力和素質，在學生身上真正實現從應試教育向素質教育的轉變，這樣培養出的學生才有潛力、有能力、有素質靠自己的力量長大和生存，謀求發展和有利於社會。
二、實施素質教育要注意幾個問題：
1、教師應該更新觀念。首先，教師要明確為什麼要進行素質教育，它和我們培養高素質人才以及和國家、民族強盛之間的關係是什麼。理論是行動的指南，有了正確的觀念，才會有正確的行動。
其次，教師要做素質教育的播種機和宣傳隊，要不遺餘力地向社會和學生家長宣傳素質教育的重要性和全社會的參與性。只有全社會參與，我們的素質教育才不是孤軍作戰，也才會取得成功。再次，教師應該帶頭提高自身素質。
如果教師抱殘守缺，不思進取，做一天和尚撞一天鐘，對於日新月異的科學技術的發展不聞不問，教學方法上墨守成規，以不變應萬變，是不可能教出高素質的學生的。
2、正確認識學科教學與素質教育的關係 。現階段乃至今後很長一段時間，學科教學還是學生學習科學文化知識的主要途徑，我們要加大教學改革力度，從形式和內容上動大手術，以適應時代發展對人才提出的新要求。學科教學和素質教育是並行不悖的，關鍵是施教者如何去更新觀念，去掌握這二者之間的有機聯絡。
3、素質教育不能千人一面、千篇一律。 素質教育沒有固有的模式，它應該是生動活潑、形式多樣的。現代科學技術早已證明，人的潛能是多樣的，有的易於發現，有人則不易於發現，而不易於發現的潛能經過啟發培養也可以使人脫穎而出。
我們在實施素質教育時，要注意有意識地發現學生的潛在能力，加以引導，而不是硬讓學生面面俱到，四處出擊。
我們堅信，只要各班主任勤奮學習，積極進取，勇於創新，與時俱進，樂做人梯，為人師表，我們的德育工作會有新局面，素質教育會有新成果。
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