巫小慶參加工作到現在，我在這個平凡的崗位上雖已工作8年了，擔任班主任工作也有好多年了。但我缺少在坐各位班主任所具備的豐富經驗，無法像你們那樣成熟穩重，泰然自若的處理好班級中的各種情況，我只能憑藉自己的熱情，在班主任工作的道路上摸索前行。
班級管理，每個班主任都有自己的獨特之處，有人"嚴"字當頭，有人"愛"在心中，有人信奉"美道酬勤"，而有的人而軟硬兼施，方法用盡，但不管何種方法，只要運用操作得當，**必然豐厚。記得乙個優秀班主任在做經驗報告時說：班主任在，學生能做好，是乙個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是乙個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是乙個失敗的班主任。
多年以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧型愛心型的優秀班主任。
在工作實踐中，我感觸頗深：沒有領導的支援，沒有羅老師的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用。看著乙個個天真純樸、活潑可愛的孩子，我每時每刻都在想把這個有76名學生的大家庭培養成為乙個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展，這是我的願望，也是所有科任教師的願望。
下面我就班門弄斧，說說我在班主任工作上的一些做法，希望大家批評指正，以便我在今後的工作中能有更大地進步。
一、以「親」為主，以「勤」為輔。
「親」就是班主任對學生的態度和藹可親。乙個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心並幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能「扶」起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的「後進生」，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。
「勤」即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到「五勤」即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。
勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防範於未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關係，家庭狀況或社會關係等各方面的因素，找出乙個適合於這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至於在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們幹好每一項工作，讓他們從不會到會。
勤家訪指的是經常和家長取得聯絡，可以通過**或親自到學生家裡去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最後還要勤於學習現代教育理論，以適應新形式的需要。
二、在嚴格要求中給學生最大的尊重
班主任工作是一門藝術，更是心靈的耕耘，所以必須講究管理的藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的那句名言：「嚴格的要求和最大的尊重」。
的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。
俗話說「嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。」本班雖沒有太多過於調皮的學生，可惡習難改，「大錯不犯，小錯不斷」且屢教不改的也不乏其人。剛開始，在教育轉化他們的時候，我也曾有過失敗的教訓。
過去，我對此類問題學生處理時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感，其實，並不是心悅誠服地接受我的教育和管理。後來，我改變了策略，對他們給予了大量的愛心，既嚴格要求，也給予尊重，一次談心不夠，就談兩次；兩次不夠，就談十次；乙個人的力量不夠，就利用班委會教育；直至改正並取得立竿見影的效果，從而讓整個集體為其吶喊與喝彩……這不，我們的王賀同學也在期末班級之星評比中榮獲「進步星」稱號。然而這畢竟是個個例，並不能從根本上改變全班的現狀。
乙個都已經讓我心力憔悴，其他的該怎麼辦呢？大家可能會說，「哪個班級沒有差生？」「沒有差生，要班主任還有什麼用？
」其實，要我說，乙個差生就是乙個案例，乙個差生就是一塊試驗田；轉化一名差生自己就獲得了豐富的收穫，班主任水平就上了乙個台階；一位差生在乙個班級只是五十分之一，但對於乙個家庭他就是百分之百；改變乙個差生就給乙個家庭以希望，就給社會做出乙份貢獻。考上乙個高中對社會的貢獻有多大？而轉化乙個差生對社會的貢獻有多大？
轉差是善舉，是功德無量的事！
在平時的班級管理過程中，我想了很多：對學生的教育，完全能夠做到嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予最大的尊重。堅持，太難！但，我願意嘗試！
三、教師以身作則給學生樹立榜樣
俗話說；打鐵先要自身硬，迪福說過：「如果我自己的表不准，它只能欺騙我乙個，但城裡的大鐘走的不准，受騙的就是整個教區的居民。」班主任的言行有如城裡高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表裡如一。
「身教重於言教」。學生是否信服你，關鍵是看你能不能說到做到，言行一致。教育者應力求用高尚的品德感染人，頑強的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人。
事實證明，這種「潤物細無聲」的方式能夠起到潛移默化的作用。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新台階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請各位同行們批評指正，多提寶貴意見。在班級管理方面，我與各位同行做法大同小異，這裡僅有幾點具體做法，我覺得行之有效，僅供大家參考。
四、制定班規，嚴格實施
校有校紀，班有班規，班主任工作的實踐，使我認識到建立健全完善班規，並以此規範每一位學生的行為，乃是促進教育教學工作，提高教學質量的必由之路，每接乙個新班，我就著手從班幹部職責，學生紀律、作業檢查，班級衛生工作、安全等方面制訂規章制度，使班幹部、同學的一切行為都納入制度的管理和制約之中，並做到有章必依，違章必究。
五、班級衛生工作任務艱鉅，班主任為此均沒有少操心
幾年來經驗告訴我，按座位逐人負責輪流值班比分組輪流效果好，首先達到美化環境目的，速度也快；其次，逐人輪流負責要求合作夥伴，這樣也培養了學生團結協作精神，鍛鍊了每個學生的組織管理能力，學生的勞動自覺性、責任心也相應得到培養，同時，由於有專人精心負責，老師也有心，一舉多得，何樂而不為？
六、關於紀律
"老師在班靜悄悄，老師離開亂烘烘"，午自己，乙個老師管兩個班，我們經常會看到這種現象，學生學習缺乏自覺性，這是教學成績止步不前的乙個重要原因，那麼，怎樣才能讓學生做到老師在與不成乙個樣，自覺進入學習狀態呢？一是用班級制度約束進行懲處。二是建立班幹部監督制度，發現問題學生及時批評指正。
三是針對個別突出學生進行談話。
怎樣做好班主任工作，搞好班級管理？我的回答是：樹立服務意識，讓學生家長滿意，使你的學生體驗快樂、擁有自信、獲得成功，那你就是一位合格的班主任。
1、突出班主任在班級中的地位
都說乙個班級就是乙個家，那班主任就是這個家的家長，家長就要有家長的權威。乙個班必須有主心骨，班主任就是班級的主心骨，主心骨不能軟!所以，我非常注意保持在學生面前的「威嚴」，只有讓學生對老師有了一種敬畏，才能真正落實班級的各項規定，做到令行禁止。
如果只是一味強調和諧、民主而使學生在老師面前隨隨便便、目無尊長，我想，這本身就是一種教育的失敗。
2、重視開始，爭取主動
一般情況下，相對調皮的學生進入乙個新班後，總是會用一些試探性的舉動看你能不能管得了他。能管住，以後他就老實了;否則，他會越來越肆無忌憚。正是抓住了這一點，一般我在接手乙個新班的時候，上來總是盯緊靠牢，重視學生行為細節，必要時非常果敢地給那些故意調皮搗蛋的學生大聲說句「立正!
」。別以為紀律鬆散的學生通過你開始幾天的教育就能轉變，要有耐心，剛開始多一些付出，日後就省勁了，對此我確實有「事半功倍」的良好感受。
3、加強引導，養成習慣
我不僅使學生明確各方面的規定，如《小學生行為規範》、《小學生守則》更注意引導學生在行為上落實經過全班討論通過的班級制度。其實只要習慣了，再嚴格的管理也就成了常規，正所謂習慣成自然。比如放學站路隊時，要求「快靜齊」，很多學生不習慣，常常忘記，我和值日班委一齊管理，不時地進行提醒，時間長了也就形成了習慣。
當然，學生習慣的養成，離不開班主任的示範。在我們班，每一項制度出台後的第乙個執行者就是我。比如，要求學生看到地面上有紙主動撿起來，我總是給學生做榜樣。
不管什麼時候，只要我看到了，我就會主動地彎下腰。時間長了，學生們也就能主動撿垃圾了，習慣自然形成，切不可急於求成，也不可埋怨學生：「我跟你說過多少遍了，怎麼還不記得!
」。常說「言教不如身教」、「身體力行」，確實有道理，試試看吧。
4、相互配合，共同提高
有位偉人說過「步調一致才能得勝利」。
我想說明的是，乙個巴掌拍不響，在班級管理中一定要取得各任課老師的理解、支援和積極的配合，，特別是班級制度的執行。在這裡，我再次謝謝與我搭班的徐亞琴、戴愛芬兩位老師，感謝你們一學期對我工作的大力支援和積極配合，希望有再次合作的機會。
以上我與大家共同交流了班級管理工作中一些體會。我覺得在班級管理中我們除了要用「愛」去感化學生，用「細」觀察學生，還要用「嚴」震住學生。當然，對學生的愛應是「嚴而有度，愛而有方」，這樣才會收到良好的教育效果，實現教育的目標。
做到、做好這三點，我將問心無愧!
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