作者程亮柳灣小學
老師多給學生一些鼓勵，多給學生一些表揚，讓學生在自信中快樂學習。對於這個觀點，讓我在十幾年的教學生涯中，受益頗深。
記得教過一名學生，她叫覃祥琴，是個很普通的學生，成績較差，課堂上很少發言，大概是怕回答錯誤，別的同學嘲笑她。開學沒多久，我出了一道比較簡單的題目：小紅家養了7只白兔，8只黑兔。
白兔的隻數是黑兔的幾分之幾？課堂上一雙雙小手立刻舉了起來，我觀察了一下，發現覃祥琴同學也慢慢地舉起了小手，我立刻提高嗓門說：「請覃祥琴同學回答」。
她小聲的說：「答案是七分之八」。同學們立刻笑了起來，而我也很失望，這時我發現她的頭低得更低了，臉紅撲撲的，我感到肩上的擔子沉沉的，作為一名老師不應該歧視任何乙個差生，更不應該簡單地否定她的錯誤。
我立刻打斷同學們的笑聲，說：「覃祥琴同學，請你再看看這道題的問題，誰是誰的幾分之幾呢？「她抬起了頭，仔細審視了一下，說正確答案是八分之七。
我立刻說：「同學們，覃祥琴同學現在的答案大家滿意嗎？」把掌聲送給她行不行，同學們立刻鼓起了熱烈的掌聲；順勢，我說道：
「錯誤是同學們學習中的必然經歷，你們哪乙個從來沒做錯過題呀，只要善於分析錯誤，總結經驗，就一定會取得成功的。今天覃祥琴同學表現很好，說明覃祥琴同學的數學基礎還是很好的，如果覃祥琴同學能刻苦學習，一定會成為一名數學天才。」
令我意想不到的是，就是這幾句簡單的鼓勵性語言，覃祥琴同學真的發奮學習了，數學成績上公升得很快。記憶深刻的是有一節課完成一道思考題：小明做一道除法算式時，把除數6看作了9，算出的商是0.
4.正確的商應該是多少？當我剛把題目讀完，覃祥琴同學第乙個舉起了小手，我心裡想她會嗎？
因為這道題難度還是有的，但我注視到她渴求回答問題的眼神時，我明白了，我不能拒絕任何乙個孩子渴望展示問題的積極性，這樣會打消她的積極性。於是我說：「請覃祥琴同學說說你的想法」。
她很流暢地說出了答案：0.6。
並解釋說這是一道解決問題的策略「倒過來推想」的題型，解題方法從後往前推，我當時驚呆了，過了幾秒鐘我才回過神想起表揚她，你真聰明，你在這節課上表現得真棒！
我深刻地感受到一句表揚對乙個人來說動力是無窮的。學生的心，是一顆年輕的心，敏感而脆弱，多麼需要表揚，哪怕只是一句簡單的鼓勵性語言，乙個關切的眼神，有時也會給他們帶來莫大的影響，起到意想不到的效果。學生的犯錯正是在不斷的改正錯誤、完善方法的過程，如果教師不給學生犯錯的機會，一旦犯錯就粗暴否定，這樣就剝奪了學生探索求知的動力，使他們變得膽小，導致性格封閉，學習的積極性也就沒有了。
因此，作為一名老師要站在學生的立場上，要用兒童的眼光去觀察，要用兒童的心靈去體驗他們的內心世界。善待自己的學生，多用一點心思，對孩子要多一點愛心，多一點耐心，多一點用心，適時地給予表揚，會更加增添他們的自信心，這樣你會收穫到一種意想不到的效果！
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