來自背後的表揚，會使受表揚者感到真誠，受到鼓舞，感到振奮，會產生巨大的推動力。來自背後的表揚發揮了評價的激勵作用，因此會收到意想不到的效果。
那是上學期的事了。
有一天下課後，我和同事正在辦公室裡閒聊，門外響起了「嗵、嗵、嗵」的腳步聲。我扭頭一看，是我班的學生張揚——乙個整天鬆鬆垮垮、丟三落
四、只知貪玩的學生。我隨口說：「這個張揚呀，人既聰明又帥氣，就是學習——」話未說完，上課鈴響了，我趕緊朝教室走去。
一節課下來，我有些奇怪：這個張揚，今天像換了個人似的，上課不但坐得筆直，認真聽講，還積極舉手發言，曾經在課堂上有過的看**、搞惡作劇、咬筆桿等等一切壞毛病全都無影無蹤。這是怎麼了？
我趕緊在我的日記本上記下了張揚的變化，並加了個大大的問號。
中午放學後，我到校外的商店裡買東西，發現張揚和一位大一點的女孩正趴在文具櫃上挑學習用品。倆人一邊挑一邊聊。
「姐，你們的語文老師喜歡你嗎？我們的語文老師可是非常喜歡我！」這是張揚的聲音，語氣還挺驕傲。
「你怎麼知道？」女孩好像有點不相信。
「告訴你吧！」張揚說，「今天上午第一節課後，我從我們老師門前走過時，聽見他在你們老師面前表揚我。她說：
『這個張揚呀，人既聰明又帥氣......』」他那抑揚頓挫的調子把售貨員都逗樂了，說：「你們老師還挺喜歡你嘛，看來你的學習成績和思想表現一定不錯！
」「噢——」張揚撓了撓頭，忽然他咧嘴一笑說：「你說的恐怕是今天和以後的表現嘍！」
售貨員不解地看了他一眼，忙著招呼別人去了。姐弟兩個說說笑笑地走了。「這小鬼可真會說話。」我心想。
嘿，我上午哪是表揚他呀！多麼奇妙的誤解。我不由感嘆起來。
我以前也曾在全班學生面前對張揚提出過真正的表揚，但絕對沒有像今天這樣收到立竿見影的效果。我想了好久，終於明白了這種表揚的魔力，這種表揚來自背後，受表揚的人不在現場，所以不會認為是虛情假意或諷刺奚落，這種來自背後的表揚，會使受表揚者感到真誠，受到鼓舞，感到振奮，會產生巨大的推動力。這種來自背後的表揚發揮了評價的激勵作用，因此收到了意想不到的效果。
把陽光播灑在學生的心田
乙個很小的片段，一則很小的故事，卻在我教學的生涯中留下深深的烙印。雖說過去好幾年了，但是這一幕卻清晰可見。
還記得那是我剛工作的時候，我所帶的是二年級語文，因為在農村，學生人數少，全班共有十幾個學生。當初我看他們雖然不是那麼乾淨，但是都還可愛。在上一節古詩的課文時，要求背誦。
我記得是唐代的大詩人李白寫的一首詩。因為有圖畫的配合，圖中又有詩人，所以我告訴學生這是誰，他叫什麼名字，並且領讀了好幾遍，學生當時不認識這幾個字。又背誦了古詩。
學完了之後，我為了鞏固一下本節課所學的知識，提問：這是誰寫的詩呀？學生盯著那幾個字都傻眼了，愣是想不起來。
我讓他們再想想，這時，乙個小男孩舉手了，我很高興。他很自信地站起來，學生都用羨慕的眼光看著他，他慢吞吞地說：「陌生人」。
我一聽，控制不住自己的放聲大笑。接著學生們也是哄堂大笑，在這時，我發現那位小男孩小臉一會兒紅一會兒白，表情很複雜，又轉頭看看左邊，看看右邊，然後低下了頭，我看見他眼淚馬上要掉下來了。我一下止住了笑，繃起臉來問其他學生，你們為什麼笑啊？
這時學生也不笑了，被我問得莫名其妙，明明是老師帶頭笑得呀。其他學生都沒有了聲，低下了頭，有個膽大的學生說：「陌生人是我們不認識的人」。
我說：「對呀，很準確，我們不認識的人就是陌生人，剛才這位同學回答得很好，這位詩人的確我們不認識，所以他是不是陌生人嗎？」學生齊聲說：
「是」。那麼你們都沒有回答出來，他這麼勇敢，應不應該表揚啊？學生小手齊刷刷地鼓起掌來。
我也給這位小男孩豎起了大拇指。我發現這位小男孩頓時露出了笑容。這時，我說，剛才我們不認識這位詩人，現在老師把他介紹給小朋友們認識，以後他就不是陌生人了，要記住他的名字喲！
我告訴學生他是唐朝有名的大詩人，叫……學生聽得很認真，並且牢牢地記住了這位詩人的名字。特別是這位小男孩，以後的語文課聽得特別認真，表現非常好，一學期下來居然考了全班第一。
我後來反思，保護學生的自尊心是多麼重要呀！小學生的內心都是非常純真的，我希望每位教師都把陽光播灑在學生的心田，用真誠的愛去捍衛這方淨土，讓每個孩子都健康成長。（楊乾超）
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