國家的發展有發展計畫，乙個人的成長也需要有人生規劃。但不同的人其人生目標是不一樣的，生存方式也是不一樣的。在這個資訊**、無所適從的時代，中學生該怎樣規劃自己的人生，是乙個需要冷靜思考並用實踐做出回答的嚴肅問題。
西方有句諺語：「如果你不知道要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。」當我們對未來感到迷茫時，應該駐足，澄清思想，把自己當作乙個公司來經營。
看看自己有什麼樣的優勢、資源，未來的發展方向在**，然後分析市場的發展趨勢，考慮應該怎樣和它匹配，最後制定策略採取行動。規劃好後，該如何行動呢？詹姆士在接受一次採訪時指出，「用20%的時間處理眼前的緊要事情；而把80%的時間留給未來，去做那些暫時沒有收益但以後會有的重要事情」。
因此，要在平時注意培養實現目標所需要的素質和能力。高中是乙個人**的關鍵時期。在這三年裡，我們應該努力把握自我，從思考中確立自我，在挑戰中超越自我，明確奮鬥方向，奠定事業基礎。
古人云：「凡事預則立，不預則廢。」 高中與初中教育有很大的不同：
①義務教育─非義務教育；②普通教育─精英教育；③強迫性教育─選擇性教育；④教育依賴─自我管理、獨立學習。如果沒有乙個目標，尤其在高中，做起事情來會一團糟。經常聽到同學們說：
「今天真無聊！」無聊是因為沒有目標，不知道該做什麼。
有人說：「垃圾是放錯了地方的寶貝。」每個人都有自己天生的優勢和侷限。
成功的人生規劃，就在於揚長避短最大限度地發揮自己的優勢。愛因斯坦在念小學和中學時，功課平常。教他希臘文和拉丁文的老師對他很厭惡，曾經公開罵他長大後肯定不成器，甚至曾想把他趕出校門。
但他對數學、幾何和物理方面有著濃厚的興趣，憑藉他在這些方面的優勢，最終成為偉大的物理學家。比爾·蓋茨尚未讀完大學就被迫退學，但他憑自己在計算機上的優勢和天分成為世界首富。還有許多在校成績平平的同學，走向社會後卻取得了驚人的成績，這都是因為他們找到並最大限度地發揮了自己的優勢。
歷史和現實中的例子告訴我們：只有善於經營自己長處的人，才能使自己的人生價值增值。
人的一生，面臨著很多選擇，規劃自己人生的過程也是乙個做出選擇的過程。而一旦做出了路線選擇，重要的還在於堅持到底。很多時候，我們發現做規劃容易些，但實施起來會有一定的難度，有時甚至感到迷茫。
這個時候。就需要我們學會堅持。當堅持達到一定的程度，成功就會悄悄來臨。
如果說規劃是一座燈塔，而我們就是划船的人。一路上，我們可以欣賞兩岸的風景，但同時一定要堅持不懈地努力向前劃。
西方有乙個哲學問題：我是誰？我從**來？
我要到**去？這一哲學命題會給我們的人生規劃以啟示。我是誰？
人要情形地認識自己，必須排除外來的壓力，比如父母的期望、師長的教誨、將來就業在壓力等，要在完全放鬆的情形下，根據自己的愛好、特長、性情來正確地規劃未來的生活。我從**來？這不需要從達爾文《物種起源》裡尋找答案。
從現實的角度來說，是要我們客**待自己的過去，認清自己的知識水平、見識、人生經歷等，給自己乙個恰如其分的評價。做到這一點，就能心平氣和地面對現狀，不再怨天尤人，不再好高騖遠。我要到**去？
就是在真正明白自身條件和所處現狀的基礎上，合理地制定出自己的人生計畫。並能夠把長期計畫和短期計畫結合起來，長期計畫為目標，短期計畫為階段，由此出發，一步步向目標靠近。孔夫子在總結人生成長的經驗時說：
三十而立，四十而不惑，五十而知天命。走過來的許多人認為這反映了乙個人認知逐步成熟的不同階段的標誌，反映了人成長的一般經驗，然而，面對今天的新時代、新形勢，作為在校的中學生要回答「我的一生該如何度過」，並真正兌現自己的承諾，顯然不是簡單的問題，而是乙個伴隨人成長的知與行的超越過程。知，是理性認知。
人生的目標、理想信念、把握方向、認清環境、明辨是非、尋求對策、確立自我，需要在理性的分析判斷後作出選擇；而行，則是面對現實中的問題，從認識到實踐，是對待和解決問題能力的實現過程，把選擇變為現實。規劃和把握人生，就是知與行不斷超越、迴圈往復想新目標前進的過程。這種超越和向新目標的攀登，是自我綜合素質的一種質變。
從高一開始的三年中學生活，其實也包含著這樣的過程。人們常說，生活之樹常青。能否把對人生的追求融於常青之樹的生活之樹中，是對人生選擇是否成功的考驗。
在討論如何規劃人生問題之際，我們接觸到了洪站輝、丁曉兵、吳仁寶、吳孟超等一批社會楷模的事蹟。創造出「田野」神話的吳仁寶說：「讓老百姓幸福，是我一生最大的滿足。
」獨臂英雄丁曉兵超越自我，「用知識打造出一支胳膊」。吳孟超50多年的手術生涯硬是使手指形成了手術標記，如今83歲「寶刀不老」。從他們身上，我們更悟出了人生的路就應該這樣規劃：
以崇高的境界規劃，以勤奮的努力實踐。像他們這樣向著光明努力奮鬥，人生將會充實而美滿。
教學反思是物理教學前進的動力
作者 何耀明 教師 上 2015年第04期 摘要 新課程的實施，促進了廣大教師對教學進行多角度 全方位的反思 教學反思，提高了教學質量，促進了教師的專業成長，因此教學反思是教學前進的動力。本文作者從多個方面進行總結，提供了一些物理教學反思經驗，以供同行參考。關鍵詞 物理教學 教學反思 前進動力 所謂...
理想是什麼理想是我們前進的動力
理想是什麼理想是我們前進的動力。理想是石，敲出星星之火 理想是火，點燃熄滅的燈 理想是燈，照亮前進的路 理想是路，引你走到黎明 理想是歌，吸引著我們前進.乙隻小鷹降臨了，它勇敢地鑽出殼，來到這個美麗的世界，憧憧懂懂的樣子，惹人疼愛，卻嚮往這片湛藍的天空。它開始努力練習，希望能夠擁進天空那溫暖的懷抱！...
在反思中獲取前進的動力 新課標教學感悟
美國學者波斯納提出了教師成長的公式 教師的成長 經驗 反思。教學反思被稱為教師專業成長的核心因素。作為教師要不斷進行課前反思 課中反思 課後反思 考試後反思以及錯題本反思 可以反思在教學中的不足，也可以反思教學中的感動之處，教學中的長處以及學生的創造的靈感。1.課前反思 課前是備課備學生的過程，一節...