三年級下冊第11頁「寄書」的教學目標之一是能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題，並能正確處理小數加減計算過程中需要進製或退位的演算法問題。教學重點就是小數進製加法和退位減法的計算。
記得2023年第1版時是1.6元和12.4元，提出問題「一共需要多少元」和「2包書的郵費相差多少元」，分別列式為1.
6+12.4和12.4－1.
6這樣剛好可以讓老師教會學生如何處理進製加和退位減的計算問題。
而2023年版本變為1.6元和12.8元，今年（2023年）又在上面的基礎上降低了難度，把試一試（2）變為提高題，不做統一要求。
但無論怎樣，教師們都認為認為，這樣的編排既不能突出教學重難點，又不能體現由淺入深、由易到難的編排規律。你看，「一共需要多少元」列加法1.6+12.
8可以讓學生掌握小數進製加法的計算方法及算理，試一試（1）「2包書的郵費相差多少元」列減法12.8－1.6，這是一道不退位的減法，這並不是這節課的教學重點，而退位減法的教學如何體現？
試一試（2）「應找回多少元」列式為15－14.4，這雖然是退位減，但一下就跳到整數減小數，未免跳躍性太大，中間沒有過渡，學生難以接受。
教材這樣修訂的出發點：三年級下冊的小數加減法是定位在元、角、分背景下，幫助學生初步認識和學習簡單加減運算。因此，您如果注意看本節前後修訂的變化，一是降低難度，把退位減法（原「試一試（2）」）作為問號題，不作基本要求；二是注重把元、角、分作為一種加減運算的生活原型，體現在給出的三種演算法，包括豎式演算法也在上面新增「元」「角」紅體字。
小數的進製加和退位減運算，將在四年級下冊脫離元、角、分的背景進一步學習。
因為三年級下冊突出「元、角、分」與小數的密切聯絡，為以後學習小數提供乙個直觀、具體的模型，本單元小數的學習不要脫離這一背景。如您所說，試一試（2）列算式15-14.4是整數減小數，那麼按照我們的建議，一是不作基本要求，二是可以引導學生15元=150角，14.
4元=144角，150角-144角=6角，也就是應找回0.6元。這樣把小數退位減轉化為已經掌握的整數退位減。
如果學生想列小數的減法豎式，可以在此基礎上讓學生理解。但是不要把小數退位減作為教學重點，也不要強化訓練有關的運算。
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