當前的基礎教育課程改革應將以知識為中心的的課程和以兒童為中心的課程整合成以情景為中心的課程，與之相應的課堂教學設計也需要重新確立新的理念。本節課的設計理念主要體現的是以情景為中心的課程思想。我力把以學生為本的理念體現在整個課堂教學的過程中。
更多地側重於促進學習者的發展，更多的關注學習者學習能力，習慣和態度地形成，關注學習者的主動求知與實踐參與，關注學習者的價值觀念於情感態度在學習活動中的作用。因此，我在制定這節課的目標時，除了培養學生進行初步的觀察、分析、綜合、抽象、概括的能力，使學生感受數學與現實生活的密切聯絡，培養學生的探索意識，還包括培養學生高層次的數學思考能力、創新精神和解決實際問題的能力。建構主義理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自己知識的過程。
學生並不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經積累了豐富的經驗，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在他們面前，他們往往可以基於相關的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。所以，教學不能無視學生的原有經驗，他們在學習新知之前，已有了一定的生活經驗和實踐積累。
以此為依據，我在匯入新課時，以實際情景匯入情境的創設，根據學生原有認知水平，進行教學，這使學生感到與他們原有知識經驗的不協調，從而產生學習的認知需要，引起學生的求知慾。在教師的引導下，自己解決問題，除不盡時要取近似值；同樣，再教學時，再讓學生嘗試計算，學生再一次發現問題，雖然得數能除盡，但根據實際生產、生活的需要，並不需要很多小數字數，這時也要取近似值。 求商的近似值與積的近似值有什麼相同點和不同點？
這些環節時，我通過讓學生先獨立思考，再小組討論，使學生學會合作、學會表達、學會交流。整節課基本上體現了以學生為本的理念，體現了以情景為中心的課程思想。但是，在具體教學過程中有些細節方面不是把握得很好。
1、生活語言運用得不夠貼切。2、時間把握不夠。本著以學生發展的理念，我設計了一系列聯絡學生實際的練習題，但是一節課下來，有幾道練習題來不及講完。
究其原因，除了本節課的計算量比較大，導致時間不夠，還有乙個原因，就是應該學會調整課堂的結構，如有些題目只要學生學會判斷商是否要取近似值，以及取幾位小數，這樣可能課堂的效率可能會更高。
西師大五年級上冊數學《積的近似值》教學反思
注重創設情境是 數學課程標準 中乙個新的亮點，它使枯燥 抽象的數學知識更貼近學生的社會生活，符合學生的認知經驗。我覺得能把看似枯燥的計算課上得生動有趣，情境的作用尤為重要，在積的近似值的教學，我始終注重讓學生獲得基本的知識和技能，學生活中的數學，體驗學習數學的價值。1.在師生互動的過程中自然生成問題...
五年級第三單元資訊窗3求商的近似值教學設計
第三單元遊三峽 小數除法 教學目標 1 結合具體問題，經歷用 四捨五入法 求商的近似值的過程。2 掌握用 四捨五入法 求商的近似值的方法，能根據要求取商的近似值。3 積極參與數學活動，對求商的近似值有興趣，體會取商的近似值與現實問題的聯絡。教學重難點 重點 使學生會用 四捨五入法 擷取商是小數的近似...
年審定新人教版數學五年級上冊《商的近似數學案 名校內部
用四捨五入法求商的近似數 學案 一 學習目標 1 學會用四捨五入的方法取商的近似數。2 培養解決實際問題的能力，能多角度思考問題，靈活地取商的近似數。3 提高自己的比較 分析 判斷的能力。二 重點和難點 重點近似商的含義及求近似商的方法。難點解決實際問題。三 導學問題 一 溫習舊知 1 按要求求下列...