曹靜讀仲永的故事，讓我首先想到了《世說新語》裡那兩個「神童」：謝道韞和陳元方。謝道韞小小年紀，吟出「未若柳絮因風起」，博得她叔叔謝太傅「大笑樂」，笑中有欣賞，笑中有鼓勵。
陳元方七歲，一句「日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮」，駁得友人啞口無言，不好意思地「下車引之」。
那方仲永呢？也不遜色。作者用了很多筆墨描繪這個神童。
直接描寫的句子如「忽啼求之」、「並自為其名」、「即書詩四句」、「指物作詩立就」，其中的「忽」、「並」、「即」、「立」這幾個字把仲永之「神」勾畫了出來，令人刮目相看。當然不能忘記開頭那句「世隸耕」，壓著陣腳，默默地為神童之「神」做著對比。
側面描寫也如漣漪一圈一圈地蕩漾開去。先是「父異焉」，進而「一鄉秀才」觀之，最後擴大為「邑人奇之」，再加上其父天天帶著他「環謁於邑人」，以至於連出門在外的「王子」也聽說了，回老家時還急著要親見神童一面。
文章蓄勢已足，只待鬥轉。按照常理，接下來的故事，應該是仲永在「王子」面前展示才華，為「王子」所賞識，也許還會點撥提領，把仲永培養成青年傑出人才。可是，故事卻發生鬥轉，起了波瀾。
「於舅家見之，不能稱前時之聞」，一句帶過，沒有細講，全沒有描寫「神童」時的熱情。後來「復到舅家問焉」，是」王子「還存著希望，當然也是每個讀者心存希望，然而「泯然眾人矣」的回答，讓希望徹底破滅，故事畫上了句號。
」天資的好壞只是成才的乙個因素，後天的教育是特別重要的。我們可以理解到，教材選入這篇課文，目的是告誡每個人，直接講就是告誡每個初中學生：」你要努力！「
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