《ai ei ui》教學反思
張勤《ai ei ui》是拼音教學中學習復韻母的第一課，但學生大多在幼兒園時都已學過，所以我在本課的設計中，除了讓學生讀準音，糾正學生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復韻母的拼讀音節。在教學中，我從學生的實際出發，從學情出發，循序漸進，螺旋式上公升，落實知識點，化解難點。
一、以憶導學，注意知識的緊密銜接
雖說學生在幼兒園時學過復韻母，但那時只是加強了讀音的訓練，對於復韻母這個概念，學生還不是很熟悉。因為本課要學的三個復韻母，都是由兩個單韻母組成的，所以，一開始我就以拼音王國郊遊尋寶為故事主線，設計學生開啟盒子尋找秘密為切入點，讓學生複習了六個單韻母的發音，又一次記憶了字形，使學生獲得了對復韻母的乙個完整直觀的印象，激發了學生學習新課的濃厚興趣。創設情境以舊引新，作好鋪墊。
隨後，故事引導新課，激發興趣，**新知。
二、以圖助學，注重知識的遷移匯出
新課標教材，大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發課程資源，利用形象直觀的情境圖，既訓練學生的口語表達能力，又可以從生活實踐中找到要學的復韻母的讀音，讓復韻母的發音**於生活，讓學生對復韻母的發音不覺得陌生和困難。如，ai的發音從比高矮的「矮」引入，ei的發音從用力時發出的「欸」引入，ui的發音從圍巾的「圍」引入。
從生活中用的字音引入，讓學生覺得發準復韻母的音其實很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅。隨後再以復韻母的字形特點來指導發音，讓學生從掌握乙個知識變為掌握一種方法。所以，在教學完ai的發音後，ei ui的發音方法，我盡量讓學生自己根據規律來學，培養學生的自主探索的學習意識和方法。
三、循序漸進，梯度教學由淺入深
由於本課的學習內容較多，課堂容量大，所以決不允許沒有明確目標的學習內容，每乙個環節都必須緊緊相連，環環相扣。教學時，我先安排了單韻母的複習，引入復韻母的教學，在學會復韻母的基礎上， 學習拼讀音節，選音節進行組詞說話練習，最後是音詞，並配有圖畫，讓學生拼完後看圖畫，既直觀又使學生品嚐到自己拼讀成功的喜悅。
雖然預先設計的學習目標初步達到了，但我反思自己的教學後，對自己的表現感到深深地遺憾。在我的教學中還有許許多多需改進的地方：
一、在拼讀方面學生存在的問題，我並未及時糾正。例如：o發音口形（單韻母發音時，口形不變）；音節拼讀時，聲母不能帶調。這些問題我在上課時並沒及時注意到。
二、在整堂課的教學中，教師有些過於教帶，沒有大膽放給學生，對於學生已會的知識，教師只是按照預先的設計來走，沒有充分尊重學生的已有知識經驗。如，在教學復韻母時，我只是想到學生在幼兒園學過，可我卻沒想到學生在看到情境圖時，就能大聲唸出復韻母的音來，讓我一時手足無措，只是一味地按預先設計的教案按部就班地往下走。其實，在上完這節課後，我就思考了這個問題，學生既然能看到圖就知道讀，何不利用這一教學資源，讓學生自己說說，你怎麼知道我們要認識的新朋友就是復韻母ai？
你從哪兒看出來？讓學生自己說出是怎樣根據圖來引出復韻母的，而不是老師一步步問，學生老老實實一步步答，按老師的思路來學習，應該讓學生真正做到學習的主人，自己掌握要學的知識，並知道怎麼學，這才是真正的自主、**式學習吧！
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