語文園地六教學反思一：四上語文園地六之教材分析教學案例反思
口語交際
這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進行安慰。這個話題有助於引導學生將學習本組課文所獲得的情感、態度、價值觀進行遷移，並聯絡自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛鍊口語表達能力和人際交往能力。
教學時，可以先引導學生回憶：有哪些人曾經幫助過自己？他是在什麼樣的情況下怎樣幫助自己的？
當時自己的心情如何？遇到過需要安慰的人嗎？他遇到了怎樣的挫折與不幸？
你打算怎樣安慰他？接著，讓學生在小組內互相交流，互相啟發感染。學生練習安慰別人時，可以引導他們回憶卡羅納的老師在安慰他時的語氣、態度。
學生充分練說的基礎上，在全班進行交流、評議。評議時應引導學生評價語言表達、思想內容等。之後請學生進行模擬對話，讓學生自由找合作夥伴，共同設計對話內容，進行模擬練習。
最後，選擇幾組到台前表演，師生共同評議。評議時應關注表演者的語調語氣、動作表情等方面。
如果能把學校或班上發生的真實事例引入教學，讓學生面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進行安慰，效果可能更好。
習作這次習作有兩個內容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一，給學生以自主選擇的空間。
看圖作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫，並根據畫面內容展開想象，寫一篇習作。教學時，首先要引導學生仔細觀察圖畫，看看圖中有哪些人，她們在做什麼，然後根據人物的衣著、外貌、動作、表情及周圍的環境來判斷她們的身份、年齡，想象她們之間可能是什麼關係。其次，應引導學生根據畫面提供的內容，聯絡日常生活中的所見所聞想開去，想到畫面之外去。
因為圖畫不可能表現出每乙個細緻的情節，必須要借助想象才能使生動的畫面浮現出來。教師要啟發學生透過畫面多想一想，如，小姑娘為什麼要給老奶奶洗衣服？老奶奶沒有親人可以依靠嗎？
她們是怎樣認識的？小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會說些什麼？
為什麼說她們勝似親人？仔細觀察畫面，再加上豐富的想象，寫出來的習作會比畫面反映的內容更完整、更具體、更生動。
習作的另乙個角度是寫生活中的真實故事，要求把經過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。教學時，要引導學生先回憶自己生活中親身經歷的或聽到的、看到的事，從中篩選出最難忘的事，並想一想這件事是怎樣發生的，又是怎樣一步步發展的，結果怎樣，自己的感受如何，想清楚了再動筆。
習作中，教師要對有困難的學生給予重點指導。習作講評時，可以請學生讀一讀精彩片段或全文，師生共同點評，提出修改建議。最後學生根據大家的意見修改自己的習作。
習作講評要兼顧到供選擇的兩個方面，無論是看圖習作，還是寫生活中真實的故事，都應得到展示和評改指導的機會。
>語文園地六教學反思二：三年級下冊《語文園地六》教學反思》（）
在口語交際時，我創設情境，激起學生說話的興趣。在交際過程中，學生調動了平時的生活積累和閱讀積累，展開了想象的翅膀，豐富了交際的內容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂於交際。習作安排在口語交際後，在這個基礎上，教師再明確習作要求，並示範引路，學生就會覺得有話可說，有話可寫。
「多元評價」是提高學生作文能力的好辦法，通過評價、比較，學生能發現在以自己及他人的優點與不足，這樣，學生就能揚長避短，取百家之長，不斷提高自己的習作能力。雖然三年級的學生現在做得不是很好，但是，良好的開端就是成功的關鍵。我相信，只要堅持這樣做，學生的習作能力會很快提高的。
「我的發現」與「日積月累」這部分，學生始終站在「主角」的位置，不斷地發現知識王國的「秘密」，體驗了發現的樂趣，感受了成功的喜悅。「寬頻網」這部分，我主要讓學生自己動手，拓寬語文學習的渠道，學生興致極高。
語文園地是學生自我學習和展示的特色平台，在這片園地裡，學生不斷參與**、積累、創造，體驗著成功，享受著快樂。
>語文園地六教學反思三：小語第六冊語文園地六口語交際教學反思 >>（）
非常感謝蔡老師在百忙之中來到石牌小學聽課，指導我們三年級的語文教學。聽了蔡老師的點評，我們獲益良多——
口語交際是人與人之間的交流和溝通，它是乙個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽於說的簡單相加。「雙向」與「互動」是口語交際課的最根本特徵。教師要營造寬鬆的環境，充分讓學生說出自己的感受和想法。
教師作為只是學習過程的組織者和引導者，通過自己與學生的交流、互動，推進交際過程。
根據口語交際的特徵，三年級學生知識發展的特點，本次教學制定了相應的學習目標：1. 展開奇特而又合理的想象，拓展想象思路，加強口頭表達能力和想象能力。
2.說說自己想發明什麼樣的機械人，有哪些本領，並清楚明白地表達自己的意思。3.
培養學生愛科學、學科學的意識。
為了實現這一目標，我們分成四個環節來完成：
一.激趣引入。通過**一段短片，讓學生說出短片中的機械人有什麼本領？
進而學生說說從課外收集的資料中，還知道機械人有什麼本領？利用這一環節，激發學生說的興趣，拓寬學生的思維空間。
二.創設情境，明確交際要求。《標準》強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，這樣有利於激起交際的興趣。
老師借收到機械人協會寄來的邀請信，邀請全班同學參加介紹「未來的機械人」大賽，過渡到理解語文園地六口語交際的要求，明確介紹時，說方要注意的地方；聽方要注意的地方。利用創設的情境這一環節，激發學生參與課程學習的積極性，為學生的樂學搭建了平台。
三.展開交際，多向互動。生活就是口語交際的內容，口語就是生活工具。
老師讓學生在課前預先做好自己想發明的機械人，不僅訓練動手能力，還訓練思維能力、動口能力、想象能力。教學中，老師分四步來完成：1.
讓學生拿出自己設計的機械人，先同桌互相介紹，再在四人小組介紹它的本領。每個小組推選一名優勝者參加決賽。2.
請優勝者上台介紹自己想發明的機械人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問或點評。3. 通過點評，提公升學生口語交際能力。
4.最後，借助機械人協會的記者現場的採訪昇華交流的層次。 通過多種形式介紹自己設計的機械人的本領，激發了學生說的慾望，調動學生說的興趣，充分發揮了學生學習的主動性。
促進生生互動，師生互動，活躍思維，口頭表達言而有實，提高傾聽、表達、應對能力。
四.總結拓展。針對本課學習情況進行總結，鼓勵學生愛說話，愛動手。
在教學過程中，老師能實現教學目標，達到較好的教學效果。但是，還有些地方需要進一步改善：當學生點評時，老師指導不到位，記者採訪環節互動的面不夠廣，還要加強語言訓練的規範性。
>語文園地六教學反思四：二年級語文下冊《語文園地六》聽課教學反思》（）
這節課，林老師抓住了新課標「重發現，重合作**，重積累，重情趣」的這一教學理念而設計的，主要體現在以下幾方面：
（一）創設情境，激發學習主動性。
李吉林的情境教學法是這樣闡述的：「針對兒童蘊藏著學習的主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在**的樂趣中，激發學習動機，又在連續的情境中，不斷強化學習動機。」林老師的課正符合了這一理念，利用多**畫面，創設了有趣的語文園地，隨著上海世博會吉祥物「海寶」的出現，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力，激發了孩子們的好奇心，緊接著讓孩子去闖關，最後孩子們闖關成功後，還送上禮物：
世博各展館**。「我的發現」和「日積月累」這兩部分內容是相互獨立，沒有密切的聯絡的，這樣的設計，能把他們有機地結合在一起教學。
我覺得如果每一次闖關成功之後，**「海寶」的配音激勵語，而不是教師包辦替說的形式，可能學生更享樂於被人稱讚的快樂，使學生輕鬆愉快地投入到學習中。還可以給每個環節起個名稱，如：「疊詞百花園」（我的發現）、「美味佳餚園」 （讀讀認認）、「孿生兄弟園」（我會填）、「吟誦品詩園」。
這也是情境創設的一種形式，這些情境新穎，符合二年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盎然，不知不覺地進入遊戲中主動學習。
（二）鼓勵學生**發現，引導學生積累運用，突出重點，突破難點。
新課標中說：「學生是學習發展的主體，要實現有效學習，自主學習是基礎。」二年級的學生處於7——8歲之間，活潑好動，求知慾旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜採取多種形式吸引學習興趣，讓孩子去發現、**知識的規律。
這方面，林老師在多個教學環節中都有所體現。
1.找規則：學生自讀，找規律，到小組討論，互相補充。
教師還適當的引導學生思考，如：在學習「我的發現」中，問：你從這些詞語中發現了什麼？
在「讀讀認認」教學中，問道：你會用什麼方法記住這些字？在「我會填」中引導學生男女比賽，看哪誰說出更多的詞語。
2.比一比：在「我會填」中引導學生男女比賽，看哪誰說出更多的詞語。
3.說一說：在「我會讀」教學中，教師讓學生通過自讀、小組內讀、男女生讀之後，讓學生說就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會怎麼做？
充分讓學生自讀自悟，沒有做過多引導，而鼓勵學生自己思考。
（三）引導學生延伸拓展，聯絡生活開拓運用。
語文園地是引導學生發現，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學生根據園地中的提示，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。
如「我的發現」中，讓學生說說還有哪些同一規律的詞語。我覺得可以再增加多幾種型別的詞語組合練習，以拓寬學生的知識面，如：拓展到abb、abab、aabb式這幾類詞語。
在「讀讀認認「中讓學生說說帶「草字頭、提手旁」等字。我覺得在這環節，還可以拓展到說說其它偏旁與什麼有關，如「口字旁、衣字旁、示字旁」等。
學習是為了運用，在學完了「讀讀認認」的四組字和含生字的八個詞語後，我覺得可以讓學生選擇自己喜歡的詞語來說乙個句子，也可以設計一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，「今天，我們來到郊外燒烤，空氣裡混雜著不茄子和香菇的香味。吃飽滿了，同學們有的在跳繩，有的在踢毽子。」讓學生朗讀，對這一題進行整合。
同時也讓學生知道識字是為了運用。
總得來說，這節課教師能按照學生的認知規律，抓住低年級學生的學習特點，利用多**激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，通過採用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學手段，讓學生在輕鬆愉悅的學習氛圍中既學到了知識，又提高了能力。
>語文園地六教學反思五：新人教版小學一年級語文下冊《語文園地六》教學反思》（）
語文園地六教學反思
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間交往 溝通的意識。面對這一 新鮮事物 大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學效果。筆者就自己的教學實踐也來談點體會。創設情境 營造氛圍 激發興趣。如何營造口語交際的氛圍，激...
教案與教學反思 語文園地六
語文園地六 教學目標 1.能夠借助注釋和文學常識積累，理解古詩詞的意思。有畫面感的詩句要善於展開想象，體會詩歌的美。2.學習如何從一段話中，提取作者所表達的觀點。3.乘坐公交時，能根據出行路線和時間要求，選擇合適的乘車方案。4.了解 五行 五穀 五音 五彩 的相關知識。教學重難點 1.能更好地理解古...
《語文園地六》教學設計
學情分析 由於現在生活水平的提高，學生已有了遊覽名勝古蹟的生活積累，再加上影 的宣傳 課外閱讀的積累，降低了學習難度。再者，二年級的教材學習中，學生對祖國的大好河山已經有了更進一步的了解。現在將新舊知識融會貫通，能更好地提高學習效率。只是在語言的表達上，還有待加強。教學目標 1 通過本組的口語交際而...