2、在體會直線、射線和線段的區別時，就「能否測量長度」這一點，學生體會略顯單薄。在教學中，一般學生都以「因為直線、射線能無限延伸」作為理由，但仍有一部分學生表現出了遲疑，說明體會還不夠深刻。後來，通過查閱資料，看到有老師是這麼處理的：
引導學生回憶線段是怎麼量出來的，如果用量線段的方法去量射線和直線，是否能量出它們的長度，教師帶領學生量量看，發現射線有個端點能對準0刻度線，但找不到另一端點看刻度；而直線對準0刻度線的端點都沒有，於是更加深刻地理解了射線和直線無限長，不能度量。
3、對於學生角的空間觀念的建立還不夠到位。教學時，我是從「射線圖」中截取出「角」的模型的，通過乙個小小的比賽，看誰能在規定時間內從同一點出發，畫出更多的射線，既讓學生體會了從同一點出發能畫無數條射線，也讓學生在回過頭來重新審視怎樣的圖形叫做「角」時領悟到：以前稱作角的兩條「邊」其實就是兩條射線，而且這兩條射線是從同一點出發的，就是角的頂點。
但由於強調得不夠清楚和仔細，使得一部分學生對於「兩條射線組成乙個角」的前提是「這兩條射線要從同一點出發」理解得不夠到位，因此在後面「兩條射線一定可以組成乙個角。」的判斷題中，很多學生都犯了錯。
4、教學內容設計生活化不夠。圖形的教學本身比較抽象難懂，本課忽略生活內容的支撐，只通過圖形的直觀顯示，讓學生獲得基礎的感知、表象和理解，似乎有些牽強，學生的空間觀念和應用意識也沒能得到很好的發展和提高。
以上是教學《直線、射線和角》這一課的一些認識和感受，好與壞，優點與不足，都只是希望能藉此警醒自己，切實提高課堂教學能力。
《直線 射線和角》教學反思
認識射線 直線和角 教學反思 我在備課中注重數學概念之間的內在聯絡，讓學生從直觀到抽象來認識數學概念。首先讓學生借助直觀 珠子穿成鍊子 體會線是由無數個點疊加而成的，接著引出射線和直線的概念，直觀感知線段 射線和直線的聯絡與區別，再借助雷射棒鞏固特徵，最後在射線的概念基礎上教學角的概念和角的表示法。...
《直線 射線和角》教學反思
1.把學生帶進生活中去認知。本節課內容比較抽象，雖然教學內容是教材安排的，但學習應該是學生自覺參與的。因此，我們不應該將大量的時間放在講授上，而應為學生提供各種生活資源，讓學習內容直觀易懂。在教學中，我以一幅東莞城區到各鎮區的線路圖為切入口，讓學生找一找，指出從城區到自己所在鎮區的直線距離並顯示出一...
《直線射線和角》教學反思
昌樂縣紅河鎮朱漢小學高懷娟 直線 射線和角 是在學生已初步認識了線段和角 二年級 的基礎上進行學習的，它是 角的度量 這一單元中的第一課時。本課的內容借助直觀，引入射線和直線的概念，並讓學生討論線段 直線 射線的聯絡和區別，又在射線的概念基礎上教學角的概念和角的表示法。本節課的重點是認識射線 直線 ...