臨沭街道一小王芸
《真理誕生於一百個問號之後》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊中的第20課。課文的題目是課文的主要觀點，用事實論述了只要善於觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，並通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心動的目的。
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞台讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達等，讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收穫。
議**閱讀是一種理解性閱讀，重點在於啟發學生的思維，對文中的事例、表述作出自己的理解，作出自己的判斷和間接，這有別於散文等感受性閱讀。什麼文體的文章就應該用什麼樣的方法去閱讀，如果錯位，就會陷入閱讀的困境。試想，用體驗、感受的方法去閱讀議**，那就會讓學生找不到閱讀的方向。
教給學生合適的閱讀方法和方式，才能讓學生越讀越聰明。
對於文中引用的三個事例，學生一讀就懂。然而，卻缺少深層次的比較研究，難以發現作為議**所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發現因不同的觀點而選擇不同的重點等，這些議**選材和表達的特點，是需要教師特別的指導、講述，學生才會關注。不教，就很容易從文字表面滑過去。
教學中，我提了一連串的問題：這三個事例有什麼相同之處？最重要的過程為何只寫了一句話？
為什麼要用三個事例？這樣的提問促使學生將閱讀的重點從關注事例的內容上轉移到關注事例的內容與表達上，進而關注事例的表達效果和意圖上。從中，學生就發現了不同的文體在敘事時的差異，發現了不同的論點在引用事例時的詳略。
教學中，我引導學生關注「敏銳地注意」「敏感地意識到」「百思不得其解」以及「反覆的研究和實驗」「許多實驗」「反覆的觀察實驗」等詞句，並三次回扣課文的第二自然段，使學生在反覆地誦讀中體會和領悟到「真理誕生於一百個問號之後」的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不捨、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什麼感受？透過「！
」還能感受到什麼？感悟「！」蘊含的豐富情感內涵。
一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂課也不免有些遺憾：高年級學生字詞方面已有了一定的自學能力，因此開課的字詞學習的安排必要性不大；另外，在引導學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。
真理誕生於一百個問號之後
真理誕生於一百個問號之後 教學設計 等詞語 2 聯絡上下文，理解含義深刻的句子，摘抄對自己有啟發的句子 3 理解三個關於科學發現和科學發明故事，從而從具體事例中理解 真理誕生 於一百個問號之後 的真正含義 4 初步了解具體事例來說明自己觀點想說明方法。教學重難點 重點了解課文內容，體會含義深刻的句子...
真理誕生於一百個問號之後教學反思
真理誕生於一百個問號之後 是義務教育課程標準實驗教科書六年級下學期第五單元的一篇課文。這篇課文是一篇議 主要論述了只要善於觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理。這篇課文對於我們生本班的學生並不陌生，因為他們在四年級的時候接觸過這篇文章，不過那個時候定的教學目標比...
《真理誕生於一百個問號之後》教學反思
郭延海有效的教學策略，要求教師學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格 利用多種教學方法和手段，培養學生的學習興趣，使學生用最少的時間獲取最多的知識 培養最佳的思維品質，使的學生最優發展。真理誕生於一百個問號之後 是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的...