口語交際《小小即興演講會》說課
1、**「即興演講」式口語交際的基本要求。
在教學中師生共同**出「即興演講」式口語交際的5條基本要求：①雙方有共同的交談話題；②興致高、表達快、感染人；③體態自然大方，用姿勢輔助說話；④傾聽耐心、專注，應答及時、切題；⑤相互促進話題的繼續。這較好地把「口語交際」的形式和「即興演講」的內容有機地結合起來，並集成為一體。
這既是本課特定教學內容的客觀要求，也是對本課教學實踐的創新性探索。
2、發揮了學生口語交際的主體性和創造性。
由於學生在新課開始後經充分**，清楚地明確了「即興演講」式口語交際的基本要求，在「即興演講」前又安排了分小組討論演講的話題、內容、方法等，所以在舉行班級「小小即興演講會」的口語交際時，學生表現出了很強的主觀能動性和創造性。
3、較好地處理了「訓」和「練」的關係。
本課教學做到了先「訓」後「練」，「訓」「練」結合，「訓」中有「練」，「練」中有「訓」，以「練」為主。在學生明確了「即興演講」式口語交際的基本要求後，即讓學生有足夠的時間每兩人自選乙個話題進行自主獨立構思並練說，然後先在小組交流、評議、修改，最後每組推薦乙個即興演講得最好的學生到台上進行口語交際。在台上進行口語交際後，教師再引導學生進行評議、修改，並對修改好的部分進行再次展示、評議、演說。
這樣以「練」為主，「訓」「練」結合的口語交際尊重了學生的主體性，調動了學生的主動性，發揮了學生的創造性。
口語交際《小小即興演講會》反思
口語交際是學生最主要的交流手段。口語表達良好習慣的養成決定著交流效果的好差。農村小學生在口語交際時帶著較濃重方言的痕跡，常常把不規範的吳方言摻雜其中，有的甚至出口成髒，一方面是家長對孩子口語實踐不重視，看到不當之處也聽之任之。
一方面是農村學生的普通話不夠標準，給口語交際帶來困難。
口語交際缺乏感情，表述不流利，沒有條理
很多學生性格內斂、考慮事情瞻前顧後，害怕說錯被笑話。於是學生的口語交際能力發展出現兩極分化的情況。課堂只是尖子生和少數活躍分子的表演舞台，大多數同學「金口難開」甘願做觀眾。
長此以往，這部分同學的語言表達得不到鍛鍊和指導。一些同學乙個學期中難得幾次被老師點名口頭表達，就顯得「拘謹膽怯」。他們表達時不是面無表情，聲音低沉，就是說話內容不完整，語無倫次，往往言不達意。
即興表達能力弱，非要反覆操作才能講。
如果要求一般的學生拿到乙個主題當場表達，他們無能為力。他們只有讀上多次，直到熟讀成誦，才敢在眾人面前表達。大多數不會借助動作、神態等肢體語言配合口語表達來增強魅力。
在口語交際中不會傾聽同學的發言。
學生表現為態度馬虎，注意力很不集中，常常一邊聽，一邊做小動作。他們還講不出聽到的要點。實際上他們沒有養成認真傾聽的習慣。
以激趣為切入點，充分調動聽說的慾望
其實能激發學生口語交際樂趣的途徑，除了生活，還有教材。教材中有不少引起學生感興趣的地方，值得老師去引導學生挖掘。例如在教學《月光啟蒙》一課時，當學生學到「母親給我唱歌謠、唱童謠、講故事、猜謎語時」，我進行了一系列嘗試。
我先動情的唱歌謠、童謠，學生見了急於模仿，不禁自覺地熟讀並誦讀起來。然後我趁著學生喜歡聽神話故事的契機，讓學生收集自己感興趣的神話故事。在班會課上開故事會，會上湧現了像《精衛填海》、《寶蓮燈》、《女媧造人補天》、《哪吒鬧海》等神話故事。
說的同學講得滔滔不絕，聽的同學聽得津津有味。又如學習了《姥姥的剪紙》一文時，看到同學們對剪紙作品頗感興趣。於是我請美術老師教大家學會剪紙，並讓學生獨立剪乙個事物，然後交流感受。
不少學生把剪紙裡的人、事、物的特點描述得繪聲繪色。
為了讓學生在大家面前，敢說話、會說話，我重點指導學生練講《小小即興演講會》。我先和學生共同構思即興演講的要領，並討論合格演講的基本要求。例如以話題「動物是人類的好朋友」為例，先在小組內討論，哪些有益動物對人類生活、生產有益，為什麼有益？
然後講這些動物有益的事例。還如在教學《小小辯論會》時，我依據學生的需求，先讓他們明確辯論的定義，辯論的要求，然後針對學生普遍對玩網路遊戲、聊天興趣濃厚，選擇話題「小學生上網時利大於弊，還是弊大於利？」展開辯論。
經過到位的指導，正方從上網能查詢資料、求醫問診、緝拿罪犯等方面闡述網路的益處。反方從過分沉迷網路，影響學習、生活、容易上當受騙，強調迷戀網路遊戲的害處。
新課標指出：寫作是為了自我表達和與人交流。因此，我在進行習作訓練時，往往和口語交際緊密結合。例如在教學大作文《我身邊的小能人》時，我這樣操作的。
a.提前一周讓學生收集自己喜歡的小能人的資料。
b.同學們，請說說小能人哪方面表現突出？從哪件事例突出表現小能人的特長？說清楚人物的動作、神態、語言。
學生對身邊的小能人再熟悉不過，一般的學生都能說得較清楚。例如有的同學說尖子生小超的事蹟；有的同學讚揚體育健將小宇在賽場上頑強拼搏的事例；有的誇獎小畫家小珠怎樣為班級黑板報布置盡心盡力；有的佩服班長小婷對課內外紀律處理得井井有條。又如在教學《一次有趣的實驗》時，我先讓學生做好充分的準備，在家裡或科學課上做乙個實驗，並仔細觀察，把實驗的經過、出現的現象、產生的感受逐一記錄下來。
接著學生在小組內交流互相糾正、補充。然後全班交流。很多同學對親手做的實驗印象深刻，敢說、會說。
因而把實驗步驟說得很清晰，產生的現象說得很生動，把自己的感受說得很真切。他們討論熱烈，不知不覺把整篇作文完整得講出來。
口語交際《小小即興演講會》教學反思
教學了練習5的口語交際 小小即興演講會 後，經反思獲得的啟示主要有 1.即興演講 式口語交際的基本要求。在教學中師生共同 出 即興演講 式口語交際的5條基本要求 雙方有共同的交談話題 興致高 表達快 感染人 體態自然大方，用姿勢輔助說話 傾聽耐心 專注，應答及時 切題 相互促進話題的繼續。這較好地把...
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