小組互助學習的運用成果
廠溪鄉中心校程秀
班級概況：
我們六年級三班共有66人，男生37人，女生29人。其中男生中的張海性格孤僻，不善言談，常常生活在自己的個人世界裡。其餘學生均能與同學正常交往相處。
分組情況：
根據我們班的實際情況，將學生分成了16個組，每四人一組，其中有兩個組有五個人，小組編排座位時，每兩人在同桌時又確定一人任桌長。每個組確定乙個學習組長，乙個紀律組長，乙個衛生組長，乙個操行組長。每個組都根據本組成員的情況，確定了自己組的組名、組規、奮鬥目標。
我們班共成立了奮勇拼搏組、奮鬥小組、陽光小組、奮飛小組、飛翔小組、衝鋒小組、龍鳳小組、實力小組、烈火小組、追夢小組、獅龍小組、電擊小組、勇往直前組、勤學小組、不甘落後組、夢之隊組。
分組原則：
1. 男女生搭配。
2. 成績的好中差搭配。
3. 交流能力的強弱搭配。
4. 行為習慣的好壞搭配。
5. 思想素質的優劣搭配。
小組互助學習產生的效果：
1.增強了男女生間的團結和睦，提高了班級的凝聚力、向心力。
從四年級接任以來，班上男女生之間老是小摩擦不斷。因為在我們班上有個奇怪的趨勢，每次考試我們班的女生成績總是超過男生，不知不覺間，男生在私底下不服氣了，有意無意找女生的茬兒，挑起女生與女生之間，女生與男生之間的矛盾。通過這樣分組互助，男女生之間互幫互助，誤會減少了，摩擦消失了，呈現在教室裡更多的是同學間的團結、和諧、謙讓、文明。
2.增強了學生與人交流的能力。
在小組互助學習中，小組內成員之間的分工與角色的互換，可以不斷的促進學生個人的成長。在互助學習過程中，每個成員都可以充分發表自己的讀書收穫，都可以展示自己的讀書本領，都可以談自己的讀書技巧，給予每個人發言的機會，天長日久，學生的交流能力在潛移默化中就會不斷提高。
3.提高了學生的思想素質。
俗話說：「近朱者赤，近墨者黑。」學生的個人意識和思想素質也是會隨著環境與人群的不同而變化的。
「孟母三遷」就是講的這個道理。在小組內，分配有思想素質不同的學生，目的就是讓思想稍稍落後的學生在思想高尚的學生的薰陶下，潛移默化的受到影響，以求共同進步。為了提高學生思想素質，我特意在小組內設有一名操行記錄員，其任務就是專門掌握本小組內成員的好人好事記載，哪怕是一次掃除，一次講解，一次關心，一次進步……儘管微不足道，只要會在學生心裡盪起一絲絲漣漪，足矣！
我相信，高尚的靈魂或許就是在一點一滴的小小事情，小小細節中凝成的。
4.學生行為習慣變好了，成績提高了。
在小組互助學習中，悄然變化的不僅僅是學生的交流能力、思想素質，更多的是學生行為習慣變好了，學習成績提高了。在小組成員的督促下，在小組與小組的評比中，上網的不再上網了，**的不再**了，愛吃零食的少了，不完成作業的不存在了……班上學習氛圍濃厚了，班級整體成績提高了。
總之，通過小組互助學習這種方式，班級面貌改觀了，在今後的教學中，我們將一如既往的堅持下去。
小組合作合作學習
對小組合作的認識與做法 現象 聽課時，有一種感受，不論是否存有合作的時機，是否有合作的必要，教師就喜歡採用分組的方式讓學生小組討論，進行合作學習，一節課甚至進行多次合作學習。討論時學生各說各的，學生沒有傾聽的習慣與交流的技能，有的沒有經過獨立思考，就及於討論交流，有的學生不善於獨立思考，不善於相互配...
運用導學案加強小組合作學習
摘要 隨著新課程改革的不斷推進，導學案在課堂教學中被廣泛運用，小組合作學習逐漸走進了小學數學課堂。由於它在活躍課堂氣氛 改善學生的學習方式 全面提高學生的學習成績 促進學生形成良好的協作精神等方面有著不容忽視的作用，所以小組合作學習的教學模式被在日常教學中得到了廣泛應用。關鍵詞 導學案 小組合作學習...
小組合作學習
小組合作學習 整理集 小組合作學習 於1970年興起於美國，1980年起在世界範圍取得實質性進展，1990年起在我國部分地區和學校進行了實驗研究。小組合作學習是以3 6人組成的小組活動為主體而進行的一種教學活動。它把乙個班的學生按照學業成績 思想品德和心理素質等因素平均分成若干個 組間同質 組內異質...