通過學習校視通，以下結合自己的教學實踐，就「分層合作，自主**」教學如何讓課堂真動起來，談幾點粗淺的體會。
一、精心設計教學過程，有效開展合作學習
在課堂教學中，教師根據學生在發展過程中的個體差異，滲透分層施教策略，克服班級授課制整齊劃一的缺點，優化課堂教學結構，發揮優等生和中等生的作用——「好帶中，中幫差」，使優等生得到發展，中等生得到提高，後進生得到轉化，從而做到面向全體，因材施教。教師要從教學目標設定、教學任務確定、學生分析、策略匹配、教學過程展開與評價等全程指導與調控，才能有效地組織小組合作學習。在教學實踐中，本人力求從教學實際出發探索一種既有可操作性，又具有實效性的課堂教學模式，讓不同層次的學生學有所得，因而精心設計課堂教學過程如下：
（一）明確目標，指導自學；（二）組內合作，組間競賽；（三）學生點評，歸納總結；（四）教師點評，總結提高。
二、實踐與反思
在「明確目標，指導自學」的階段，要發揮教師的主導作用，學生的自學是在老師根據教學目標指導下進行的，教師要把握好開展合作學習的時機，當學生經過獨立思考，有了交流的需要時，再開展合作學習，才會使學生參與合作交流的面更廣。否則，會導致少數優等生當「小老師」，多數學生當「聽眾」或「陪襯」。
在「組內合作，組間競賽」的階段，我堅持開展學習競賽，經常變換競賽形式，以滿足學生求新、求異的心理，促進學生大面積主動、積極參與學習。通過量化管理，建立激勵和評價機制，充分發揮群體動力效應，促使相互協作和競賽，立足自主學習的基礎上，求得學生自主、自律、自信，培養和發展學生個性,促使學生樂學數學。
在「學生點評，歸納總結」、「教師點評，總結提高」的階段中，應先讓學生進行點評，老師再進行點評，使學生在歸納總結的過程中獲取知識和情感體驗，從而實現對所學知識的主動建構與掌握。它改變了學生以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，促使其形成積極的學習態度和良好的學習策略。
班班通心得體會
二 加強交流，更好使用班班通今後我們學校將結合培訓知識做好以下工作 1 在日常工作中把資訊化教學作為日常教學的內容，交流學習，不斷提高教師的教學能力和資訊素養。2 積極開展資訊科技和學科課程整合的實踐，探索適合我們學校實際的教學模式。提高學校現有資源的利用效率。三 裝置使用中的困惑 1 裝置配備的書...
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班班通 使用心得 歷史教師 程川樂 2014年5月16日 盼望已久的多 終於在上個月年進入了我們中學。而且我們學校因為有了多 還建立了班班通,我太激動了。我懷著分外高興的心情寫下我的感觸。多 作為一種現代化的教學手段,已越來越多的走進小學課堂中。在實踐中.我們也確實從中受益非淺。它有以下幾個好處說與...
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3.傳統的教學系統是由教師 學生和教材這三個要素構成的，在現代化教學環境下還要多增加乙個要素，這就是教學 既然是乙個教學系統，從系統論的觀點考慮，幾個要素就不是簡單地 孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯絡 相互作用而形成的有機整體。三 班班通應用需要注意的問題 眾所周知，我國在教育體制和創新人才的培養...