如何提高學生的實驗操作能力
小學科學是義務教育小學階段一門基礎學科，也是對學生啟蒙教育的一門重要學科。在積極推進和全面實施素質教育的今天，科學在小學教學中顯得很重要。科學課的大部分知識是要求學生動手實驗去發現、理解、運用的。
實驗是學科學的最有效的手段。動手實驗可以激發學生愛科學的興趣，有效地幫助學生發展智力，提高學生科學素質。然而，實驗不是讓學生玩玩而已。
那麼，怎樣才能提高學生的實驗能力呢？
一、 首先明確實驗目的
在觀察事物、做一件事前，只有給學生提出明確而具體的任務，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細緻地去觀察去做。因此，每次實驗前都要讓學生明確實驗目的。說的白一點，就是讓他們明白為了研究什麼做這個實驗。
以《磁鐵的磁性》這節課為例，在實驗前就要向學生說明做這個實驗就是要研究磁鐵能吸鐵，各部分的強弱是不一樣的，要學會比較。
二、其次明確操作過程
每個學生實驗的成功與否，主要取決於學生對實驗中的重點、難點、操作的把握程度。做實驗每個學生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什麼，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，所以在實驗前就要明確操作過程。為了不遏制學生的創造性思維，提高學生實驗能力，我們可以用多種方法明確操作過程。
如教學《怎樣接亮小電珠》這課時，我就是先讓學生自由討論，設計操作過程，然後匯報，其餘學生討論補充。也可以這樣設計：先請一位同學上台演示，其餘**，再討論應該改進的地方，這樣就能使學生對這一實驗過程印象深刻。
在教學時，我還把實驗中影響實驗的關鍵步驟和注意點板書，避免實驗的盲目性。當然，我們更贊成學生能用別的實驗來研究同一問題，利用生活中的例子或實驗就更好不過了。這些實驗就可以延伸到課外跟學生一起做做，激發他們的興趣。
三、再則明確觀察任務
在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是乙個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。但是，學生又不知如何去發現，這就需要教師去引導去幫助。所以，教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察。
一是用眼，科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每乙個微小的地方，每一步細小的變化。以《怎樣接亮小電珠》為例，要仔細觀察小電珠的亮的程度，串聯和併聯哪種更讓小電珠明亮。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞等等。
這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面的感知事物。如做「岩石」的實驗時，各種感官都要動起來。如果學生實驗中動用了這些感覺器官去全面觀察，那麼，就激發了他們的學習興趣，又促進了能力提高，能力提高又促進興趣發展，形成良性迴圈。
當然，在每個實驗中觀察也有側重，而且，並不是每個實驗都要、都可以用這些器官去觀察的。
四、最後明確實驗結果
從現象到分析比較、得出實驗結論，是乙個以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。我們教師可以針對「現象→結論」推導的難易程度採用多種方法去引導學生。在《怎樣接亮小電珠》的實驗中，當看到實驗現象後，學生馬上得出結論：
電珠的明亮程度和電池的多少有關係，還和接線的方法有關係。教師也可以通過提問，有助於培養學生的邏輯思維，讓學生在老師鋪設的台階中一步步走向本不可及的成功。
我們在學生的實驗教學中緊緊抓住實驗目的、操作過程、觀察現象、得出結論這四個要點，就能有效地激發學生的實驗興趣，培養學生動手操作的能力和全面細緻的觀察能力，從而提高學生的實驗能力。
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