反覆感知過程中感受分數
------《分數的意義》教學反思
孛羅營小學語文學科(下)
本課教學的重點就是分數的意義。考慮到如果讓我自己概括分數的意義，概念中「乙份」我也會把它納入到「幾份」中去，讓學生自主、完整地概括出這一概念幾乎不可能。因此我主要是引導學生回顧前面各個分數的產生，使學生在回顧的過程中感受、理解、提煉出分數意義的模型，結合教師的板書補充，逐步形成分數的意義。
而對於分數單位的教學，我是在分數的意義教學之後，讓學生通過看書，再通過嘗試回答，去理解。在多次回答「它的分數單位是多少？它裡面有幾個這樣的分數單位？
」之後，學生勢必會有一些發現，再請學生概括出分數單位、分數單位的個數與分數分子、分母的關係，使學生在數學技能方面得到發展。在設計練習時，我著重圍繞本課重點既分數意義的理解進行安排，既安排了完成書本上的習題，也設計了一道綜合性、生活化、滲透數學思想的習題。前兩道練習分別是書中的「做一做」和「練習十一第1題」，第三道「劃分圖形」問題的設計考慮有三：
一是適度綜合了書中練習十一第2、3、4三題。首先是讓學生在具體的實際生活問題中理解把哪個量看作「單位1」，深化對分數意義的理解；其次是使學生感受到同乙個分數，「單位1」的量變化，所對應的數量也隨之變化。並引導學生通過觀察，感受到「單位1」 的量的變化是如何影響分數所對應的數量的變化的。
二是發展學生數感，培養學生的估計能力，其實也滲透深化學生對分數意義的理解。三是滲透數學思想，極限的思想。引導學生在現實的問題情景中，通過想象，體會到「日取其半，萬世不竭」。
四是滲透數學文化，通過最後出示莊子書中的一段話，讓學生初步接觸這個數學故事，拓寬學生的知識面，培養學生學習的興趣，使學生感受到中國文化深厚的底蘊。學生數感的發展需要專項的訓練，但更需要教師課堂教學進行長期的、適時地滲透進行，數學思想、數學文化更是如此。這不是一蹴可就的，而是乙個長期的、潛移默化的過程。
回顧整課的教學，還是存有一些遺憾。比如一些細節上處理還是不夠好。在新授部分將許多物品作為整體呈現時還是需要用一些符號使學生深入感受到將它們看作乙個整體，在學生看書過程中缺少必要的引導和指導。
還有就是練習的量還是較少，學生在技能層面發展不夠。
2016.4.20
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