五年級數學十一月份階段性教學反思
新課程的改革，使得小學的知識要體現與初中更加的接軌，五年級上冊第五單元「解簡易方程」中進行了一次新的改革。要求方程的解法要根據天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質的東西。老教材中解方程的教學是利用加減乘除各部分之間的關係解決的，掌握了乙個加數=和-另乙個加數，減數=被減數-差，被減數=差+減數，乙個因數=積÷另乙個因數，除數=被除數÷商，被除數=商×除數這些關係式，不管是簡單的還是複雜的方程都可以用這些關係式去解。
而我們新教材卻完全不是這種方法，它是利用天平的平衡原理得到等式的基本性質，即等式的兩邊同時加上或減去同乙個數等式不變，和等式的兩邊同時乘或除以同乙個數（0除外），等式不變進行解方程的新教材如果能把天平的規律教學得到位，這樣就能把等式性質掌握好，等式性質掌握的好了解起方程來也有規律可循了。於是，我在教學時充分地利用天平實物以及課件讓學生深入地理解天平的平衡規律，從而順利地揭示出了等式的性質。這樣在解簡易方程時學生很容易掌握方法。
知道未知數加（或減）乙個數時，只要在方程的兩邊同時減（或加）同乙個數，未知數乘（或除）乙個數時，只要在方程的兩邊同時除（或乘）同乙個數即可。一般不會出現運算符號弄錯的現象了。
為新課奠定了基礎。在突破重難點時，我設計借助天平理解解方程的過程，當學生根據例1圖意列出方程x+3=9時，我把皮球換成方格出現在大螢幕上時，問學生：要得出x的值，在天平上應如何操作？
由於問題提的不符合學生實際學習情況，學生一時不知如何回答。我連忙糾正問道：「天平左邊有乙個x和乙個3，怎麼讓方程左邊就剩下x呢？
學生馬上回答：減去3師：天平右邊也應該怎麼辦？
生：也減去3.」師：
為什麼？生：天平的兩邊同時減去相同的數，天平仍然保持平衡。
我因勢利導地使學生學習解方程的方法及書寫格式。課堂練習時間也不充裕，致使擴充套件思維題學生沒時間去思考，沒有達到預想的課堂效果。一節課雖然結束了，卻給我留下了難忘的印象，它將永遠警示著我認真鑽研教材，備好每一節課。
11月份月查小結
教學常規檢查總結 為提高教師的教學水平，提高其綜合素質，11月25日我們對學校所有教師的教育教學情況做了全面的了解性檢查。現將檢查情況總結如下 一 好的方面 1 備課方面。總體上看，老師們備課態度較好，能認真修改教案，能將教材 教參 教案綜合起來應用，對教參中的重點難點進行勾畫，對教案進行增刪，在教...
12月份月反思
五年級數學十二月份階段性教學反思 陳瑩瑩 課堂上每乙個多邊形面積公式的推導過程都是比較清晰的。無論是把平行四邊形轉化成長方形，還是把兩個完全相同的三角形 或梯形 拼成平行四邊形，從操作 比較，到發現轉化前後圖形之間的聯絡，最後得出計算公式，整個過程環節分明，條理清楚，學生都能很快掌握課堂上所學的內容...
11月份數學教學反思
我教三年級數學，有一次我外出回來後，一進教室，學生見到我很高興，都問長問短，問我到 去了。結合本節課要學的 271 3 的內容，我順水推舟就編了乙個美麗的謊言，告訴學生 老師前一段時間去雞西學習了，回來之前，參觀了美麗的動物園，動物園裡動物真多啊！其中有一種 三不像 的動物，出示乙個學生沒見過的動物...