11月份教學工作總結
下面是11月份的教學工作總結，總結如下：
《小小的船》教學過程中激發學生識字的興趣、激發學生認識情感、啟用學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。首先，讓故事激發興趣。我在開課時，設計了謎語激趣引入。
在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們的興趣。 第二，注重識字教學。
學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。
學習生字，我不是一味地讓學生用各種方法記字形，而是預設了幾個教學點，「坐」字用猜字謎、反義詞（坐對立）來幫助學生釋義，學習「彎」字，我演示了偏旁「弓」的變化過程，幫助學生記形。鞏固生字環節，我用了遊戲「摘星星」，學生興趣濃厚，效果非常明顯。 第三，練習想象說話。
在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我設計的「彎彎的月亮像什麼」、「彎彎的事物有那些」、「藍藍的天空像什麼」、「閃閃的星星像什麼」等問題，並讓學生想象「你坐到月亮上，會看見什麼？」讓孩子積極投入了想象和思考，並鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。
在交流中，學生對課文內容也有了更深的理解。
《陽光》是一篇優美的散文,怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢我設計的是在識字的基礎上,讓學生運用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會陽光的真正美好與寶貴.教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現陽光的寶貴,學生理解起來淺顯易懂.又通過蒐集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,取得了事半功倍的效果.
另一方面讓學生感受到了學習的樂趣. 這節課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導寫字過程中時間有些緊張,在理解重點詞時,引導得不夠到位,以至學生沒法領會,回答不到點子上,最後忍不住自己講出來了,以後,我會吸取經驗,多請教老教師,討教些好的經驗方法,讓自己的教學能夠更上一層樓.
《影子》１、在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。 ２、通過「小組合作學習」，培養了學生的合作意識，發揮學生的主體作用。
「小組合作學習」培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。 ３、自主質疑，培養學生的問題意識。
在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，啟用了課堂教學氛圍。
《比尾巴》開始上課，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當裁判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發他們的學習興趣。 在教學的各個環節，我也是從學生的興趣入手，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，讓學生說說你有什麼方法學好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。
這樣從會讀到會認，由簡到難地進行學習。比如抓住識字規律，把幾個相似的生字「巴、把、公、松」放在一起，讓學生發現識字規律，滲透識字方法。兒歌的內容其實很簡單，基礎好的學生在課前就會背了，為此，在朗讀指導中，我重點指導學生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：
「**車」讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，以提高語文課堂的實效性。 本節課存在的問題，我覺得主要有兩點：一是在指導朗讀時，有些亂，層次性不夠強，沒有落到實處。
二是課後拓展部分，從課堂實效性來說，花的時間較長，意義不大，我經過反思覺得安排背誦會更有效。
《比一比》識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，是寫作的基礎。通過這節課的教學，我體會到低年級的識字、韻文教學也是首先研究教材，把握重難點。然後圍繞識字的重點確定教法、學法。
在「比中學，學中比」，體現了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。
」 語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，這學期我自己也感覺課堂上嚴肅有餘而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課後，我強烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每乙個漢字都可以激發孩子無窮的想象，乙個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空
《自選商場》在教學《自選商場》一課時，我對學生進行了如何說完整話的滲透與指導。而且效果不錯，表面看沒有什麼缺憾。但是當課後學校領導進行監控時我才發現，自己在課上只注意了對學生順向思維的訓練。
因此，當問到什麼是日用品時，學生就不會順著這樣的問題說完整話了。可見缺少逆向思維的訓練。導致學生只會按照教師的訓練直來直去地說話。
低年級學生的特點是可塑
《菜園裡》這篇課文有十幾個要求認的生字，我想方設法讓所學生字和學生多見面，先是讓孩子看蔬菜**（**上有蔬菜名稱和拼音）說說你認識的蔬菜寶寶名稱，再讓會認的小朋友帶大家認讀，這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再**車認讀蔬菜寶寶名稱。認讀後去了拼音再認，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。
然後是學生齊讀，集體交流識字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫等辦法來說自己的認字法。接著請同學們指名認讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面後，很自然地記住了，教學效果較好。
如此生字教學體現層次性，遵從一年級學生識字的特點，「認得快，忘得快。」這麼有層次有梯隊，通過反覆訓練，紮實識字，採用多種形式，調動學生自主識字意識學生對生字的認記一定能得到鞏固。
《日月明》這一課將多個會意字，串編成了一篇小韻文，這麼多個會意字，學生們會理解並記憶嗎？ 我帶著自己畫的簡筆畫走進課堂，學生一下子被吸引過來了，他們有的說：「『日』很亮，『月』也很亮，那『明』就更亮了。
」在學習「鮮」的時候，學生說：「『魚』肉很好吃，『羊』肉也很好吃，『魚、羊』在一起就更好吃了。」「滅」字學生會說：
「『火』上蓋床被子就滅火了。」 我想，作為一名教師要面對新課程的挑戰，我們要學會向書本學習，學習理論，開闊視野，尋找解決辦法後，再回到課堂。因而，我也感到自己的知識儲備太少了，我還應該加強學習，多讀書、多積累，以滿足教學需要。
《我多想去看看》一，本課注意了讓學生讀課文後，讓學生提出問題，通過引導，有些學生能較好的提出問題。例如，他們想去**看？？看什麼？
天山什麼意思。這樣從學生問題出發，避免了課堂煩瑣的分析，讓學生感到枯燥，而注意力分散。這樣從學生的問題出發吸引了學生，也可以有效的提高課堂教學效率。
二，由於本課的特點，符合學生的心理特別容易激發學生的說的願望，所以，在教學中安排了說話練習。讓學生模仿課文中的句式進行練習，學生說得不錯，有的孩子說，他要去天上看看那裡的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空很好的發揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學生逐漸從口語表達向書面語轉化的乙個好途徑，這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達。
有了好的課文，一些訓練，一些感悟就成
《雨點兒》這節課，在教學「數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來」這一句話時，我讓學生讀句子後，直接問學生「數不清」和「飄落」是什麼意思，在理解完詞義後，再指導朗讀。課後一想我又把學生的課堂，當作是自己的舞台了。我應該讓學生充分地朗讀句子，再讓學生說說，你從這句話中讀懂了什麼，只有讓學生真正成為學習的主人，才能發揮他們的主觀能動性，也才能使他們以更高的熱情，投入到學習中來。
另外，由於時間的關係，沒有進行很好的拓展訓練。如果時間允許的話，可以讓學生說說雨點還落到了**，此時你感受到了什麼？既可以引導學生感悟雨點的作用，又能對學生進行語言表達能力的培養。
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