2023年5月18日，我有幸到華南師範大學附屬中學聽了該校重點班的《有機合成》一課，在聽課過程中發現了許多課堂教學的智慧型，有了很多收穫，以下是我的總結與反思。
首先是課堂的總結，老師生動有趣並十分清晰地為學生講授了《有機合成》這節課，首先老師對本節課的定位為有機合成的第二課時，是在對有機物進行完整學習，並對官能團的轉化進行複習總結之後進行的一節課。
課程分為以下5部分：
1、引入：老師以三個小標題——「有機合成有用嗎？」「有趣嗎？
」和「化學家眼中的有機合成」，從有機合成的實際意義和趣味性引入本課。不但體現化學的正面意義，更增加了課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。
2、初識有機合成：讓同學們閱讀課本，自行了解有機合成的任務，進行過渡，講解有機合成的概念和任務的講解，讓學生初識有機合成。
3、以習題為突破口深入學習有機合成。以案例一讓學生複習回顧官能團的轉化，前三道題讓學生體會一步到位合成的方法；最後一題是體驗分步合成的過程，初步學習有機合成的方法——正向合成分析法；
案例二通過乙烯合成乙酸乙酯，進一步熟識有機合成的方法，即①觀察目標產物的結構，②判斷斷鍵的位置，③確定路線；同時讓學生掌握合成路線的過程（基本原理→中間體→目標產物）和書寫方法：；
過渡：由科里故事引入「逆向合成分析法」，並將此方法應用到苯甲酸苯甲酯的合成中，講解案例三的苯甲酸苯甲酯的多條合成路線，讓學生掌握推導的反應依據，同時學會評價和判斷路線的優缺點，選擇合適的合成路線，體會有機合成的原則。
將案例四作為課堂習題，讓學生體會高考常考題目資訊合成題，將官能團轉化的知識和有機合成的方法和原則運用到此練習題中，是乙個綜合素質體現的題目；
4、課堂總結：對本節課學習的有機合成的概念、依據和思維方法等進行總結。
5、習題鞏固：通過習題讓學生鞏固本節課的有機合成的方法：順逆結合、緊抓條件、判斷斷鍵位置。
由教學流程可以看出，本次課比較生動有趣，而且條理十分清晰，層次分明，層層遞進；雖然課堂知識容量很大，而且作為新課，難度頗大，但是因為老師是將這節課放在官能團的轉化複習課之後，所以學生有一定的知識基礎，而且也很好的結合了重點班學生主體的特點，在授課時做到主次分明，將一些學生能自學的概念簡單帶過，重點放在學生的思維方式培養和綜合能力提高上，也可以說是因材施教。
雖然這次課我在課前也結合了書上的知識進行備課，但是聽完這節課後，我可謂受益匪淺，對我自己的課堂教學做成如下反思：
1.課堂匯入，要善於引用正面的例子和一些生動有趣的例子，引起學生對化學的興趣；
2.課堂上所安排的習題要善於與高考接軌，例如對於有機合成這節課來說，有機合成路線的書寫和設計在高考中是很少考核的，考點一般問看懂有機合成的要求和一些資訊，善於應用官能團的轉化等，所以課堂上的習題應該增強這方面的訓練；
3.要善於在課堂的習題練習中發現學生對知識的熟悉程度和發現學生的不足，糾正學生的定式思維，並要求學生對不熟悉的知識進行歸納總結；
4.在習題的選擇與設定方面，要求層次分明，重難點突出，這就要求我們作為老師要善於積累素材，建立素材庫；
5.因材施教：善於根據學生的特點設計課堂教學內容，對於普通班的學生主要要注重基礎知識的教學，如方程式的書寫和記憶、概念的理解和掌握、性質的記憶等，而重點班的學生更重要的是對學生們思維方法的培養；同時要根據學生的特點把握好課堂的容量，對於好一點的學生可以適當的增加課堂容量；
6.根據實際情況調節課堂的教學方式和課堂進度。如根據課時需要可以設計相應的學案等教具，也可以根據學生們課堂的表現在課堂上靈活的調整課程的容量多少，盡量做到不拖堂。
以上是我聽了有機合成這門課後的學習和反思，也希望自己能汲取經驗，不斷進步。
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