呼市28中學呂烈
我省的高考試題使用的是新課標二卷，在對閱讀的考察方面設定了選做題，從近幾年的試題來看，基本上是一篇**閱讀，一篇人物傳記閱讀。但是現在大部分的學生在做選做題時往往會選擇人物傳記類閱讀，甚至有些教師要求同學去做人物傳記類閱讀，在教學中直接把**閱讀捨棄。我認為這樣的做法不符合新課程的要求。
大部分老師和同學都認為**閱讀較難，與人物傳記類閱讀相比，得分率較低，但是我認為不應該武斷的讓學生去選擇，有些學生恰恰是對**閱讀理解有自己獨到的見解。所以，在我平時的教學中，沒有強迫他們必須做哪類。
課程標準對必修課程（閱讀與鑑賞）的要求：「能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和精情感世界」 。
而必修5第一單元「情節與語言」要求我們要注意把握**的主題和情節。
1.把握主題，一是理解作品蘊含的感情，了解作者的意圖，二是要從人物、情節、環境這三方面進行分析。人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節的發展、矛盾的解決常常表現主題，環境描寫對主題一般起烘托作用。
2.分析情節，要注意情節是怎樣展開、發展，直至結局的，矛盾又是怎樣解決的。
對於**閱讀，主要把握的是三要:人物、情節、環境描寫。而本單元具體在情節和語言上有要求。
所以，在我的教學中，會在引導學生閱讀鑑賞**的同時，插入一些相關高考題型的解答問題，我們的課本是很好的素材，在高考複習時，我們老師會找大量的題，文章給學生做，其實，我認為把課本上的素材合理利用，應對高考真是綽綽有餘。這就是要立足於課本。
我在和同學們共同學習本單元內容時，首先給他們講了有關**的文學常識，比較系統性的，其實在之前必修的本的教學中已經滲透過很多，在講必修五時把他們整理清晰。在此基礎上去理解文章，分析情節，揭示主題確實是很有效果，讓學生們在體會**獨特魅力的同時，對於**閱讀的方法有了一定的掌握。在接下來的選修課本中國**欣賞的教學中，再進行強化。
那麼學生們對於**的閱讀理解再也不會有畏難情緒了，甚至是更有興趣去解讀**，那麼這樣得分率自然會提公升，而且把學生被動的做題變為了主動去鑑賞，甚至一些學生得到啟示，對**寫作也產生的濃濃的興趣，那麼在作文部分也有了幫助，何樂而不為呢？
當然，在教學過程中還是有很多困難，一些學生基礎差，對於**所揭示的深刻主題不能有很深的體會，但我覺得，這樣的方法還是可以踐行的。那麼需要老師對不同曾次的學生有不同的要求，分層教學。效果可能會更好。
中國的文學有著悠久的歷史，而且**這部分在其中占有重要的位置，我們不能將這部分精華因為應試教育而殘忍的捨棄，這阻礙了中國傳統文化的傳承。所以，要讓學生盡情領略**的魅力，讓我們的課堂變成老師與學生文化交流的場所。畢竟語文這門課程不應該是僅僅因為要應對考試才開設的，她更多的是讓我們在與古今中外文化交流的過程中，去感受，去體會，去豐富我們的情感體驗，讓我們提公升自我的文化素養的。
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