一、主題單元教材解讀。
單元主題：人教版《語文》四年級下冊第五組課文圍繞「中國古典名著」這個主題。
篇目及內容：本組選編了4篇課文有根據司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據我國著名古典歷史**《三國演義》中「草船借箭」的情節改寫的《草船借箭》；有根據《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話**《西遊記》第一回的《猴王出世》。
單元教材模組結構：
（整體） →（部分）（教材內容之間的整體聯絡：
一、導語是「目」明確主題，提示學法，課文是「綱」。
二、模組內部的整體聯絡，課型精讀略讀。
三、課內外整體聯絡，蒐集資料。）
二．主題單元目標解讀
1、聯絡上下文，體會課文中含義深刻的詞句的意思，發現並總結體會重點詞句含義的方法，提高語言的理解能力。
2、讀正確，讀通順每篇課文，有感情讀好重點段落，把握語文主要內容，體會文章的思想感情。
3、抄寫，背通誦、積累課文，文中優美詞語和精采句段。
4、中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對於增益智慧型，提公升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。因此，本組教材的編寫意圖就是要讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
這也是本組教學的重點。
三、主題單元教學構想：
本組教學，根據選編的課文特點和小學生的認知實際，可指導學生重點感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生。本組4篇課文在這兩個方面比較突出，學生對這兩個方面也比較感興趣。通過體會故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發閱讀名著興趣的目的。
其次要注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節選或改編的，教學時，要注意由此生髮開去，雖然不要求學生通讀原著，但可以查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節，讓學生知道這些名著的存在。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學習和閱讀幾篇課文，要讓學生全面感受名著的魅力，是遠遠不夠的。
本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學生開啟學習古典名著的大門，激發學習興趣，創造乙個交流學習古典名著的平台。
二、引導實踐，拓展檔案。
課後讀名著，老師引導鑑賞
18 將相和
教學目標:
1. 知識和能力:(1)學會本課9個生字及14個新詞.(2).了解文章的思路.
2,過程和方法(1)通過熟讀課文了解藺相如機智勇敢,不畏**,以國家利益為重,顧大局,識大體的品質和廉頗勇於改過的精神,並按從中受到啟示和教育.(2)通過合作學習用文中的詞語給每個故事加乙個合適的題目, 並複述其中的乙個故事.
3,情感和態度:(1)學習從課文中找到依據評價人物,並有自己的看法.(2)通過學習,培養發現,**,反思的學習習慣.
教學重點:了解文章的思路.
教學難點:了解幾件事之間的關係和廉頗在這幾件事中所扮演的角色.
教具準備:課件
教學時間:二課時
第一課時
本課時教學任務:學習生字新詞,了解文章的思路.
教學過程:
一、自讀課文自學生字新詞
強調音:削: xue削弱 xiao削價
強調形:秦,臣,璧
強調部首:頗(皮,頁)辱(辰,寸)荊
形近字組詞:
秦臂臣薦
泰璧奏壁巨存
二、理解詞義
指導難字生僻詞聯絡上下文自讀課文查不理解的生字新詞的意思.
完璧歸趙:指把和氏璧完好地送回趙國.這個成語常用來比喻物歸原主.
負荊請罪:自己犯了錯誤,主動請求責罰,賠禮道歉.
理直氣壯:理由充分,說話有氣勢.
功無不克:攻城奪地,沒有拿不下來的.
戰無不勝:形容強大無比,每戰每勝.
同心協力:團結一致,共同努力.
三、讀熟課文初步思考問題
板書課題將相和
1,"將" "相"各指誰 "和"是什麼意思
2,思考:課文敘述的事發生在哪個朝代哪兩個國家講了哪幾個小故事
分別給幾個小故事寫乙個小標題.
自己讀課文
3. 介紹歷史背景."戰國七雄",秦國"遠交近攻"的戰略.
4. 介紹"和氏璧" 的來歷.
四、作業:用自己習慣的方法掌握生字詞.
第二課時
教學目標:
1.了解藺相如機智勇敢,不畏**,以國家利益為重,顧大局,識大體的品質和廉頗用勇於改過的精神,並從中受到教育和啟示.
2. 學習從課文中找到依據評價人物,並有自己的看法.
教學過程
1,齊讀課題
上節課我們初讀了課文,用三個詞語或成語概括三個故事.
師:故事的主要人物是藺相如,通過初讀你能概括藺相如的品質嗎
—機智勇敢/顧全大局
出示"機智"在字典中的解釋"勇敢機智":智,聰明,智慧型,有見識;
智慧型——對事物有能迅速,靈活,正確地理解和解決的能力.
2,用你喜歡的方式讀描寫藺相如機智勇敢的部分看看對藺相如機智勇敢又有什麼深入的認識.
(1) 秦強我弱,藺相如帶璧赴秦說明其勇敢;想了一會說明胸有成竹.
出重點句:藺相如想了一會兒,說:"我願意帶著寶玉到秦國去.
如果秦王真拿15個城來換,我就把寶玉交給他;如果他不肯交出15個城,我一定把寶玉送回來.那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由."
師:藺相如會怎樣說這段話
自由讀.
師:權衡敵我的優勢後才能有這樣的勇氣呀.
(2)師導:藺相如不僅準確判斷秦王那優勢,而且對秦王的弱點迅速做出反應.
——抓住"捧"一動作把寶玉要回來
師:乙個細微的動作馬上**捉到,抓住弱點馬上出擊.
出重點句:
藺相如捧著寶玉,往後退了幾步,靠著柱子站定.他理直氣壯地說:"我看您並不想交付15個城,所以把寶玉拿了回來.
您要是強逼我,我的腦袋和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!"說著,舉起寶玉就要向柱子上撞.
第一層指導學生讀出"理直氣壯";
第二層讀出讀出:"一塊兒"讀出藺相如不給秦王留有要挾餘地的決心.
第三層讀出"撞"表現藺相如的勇敢.
第四層師生對讀體會出"捧""要(向柱子上撞)"的含義——虛張聲勢.
師:抓住了秦王乙個愛和氏璧的弱點保住了寶玉故事是不是就應該到此結束呢
——抓住秦王害怕天下人知道他不講信用的醜行,只得客客氣氣地送藺相如回國.
師:秦王沒有辦法只將送藺相如回國.
師:藺相如智慧型不僅完璧歸趙而且自己也安然無恙真是智勇雙全.
(3)師:如果說完璧歸趙是藺相如深思熟慮的結果,那麼澠池之會的陰謀就完全是突發事件,同學們從**能讀出他的機智勇敢
學生用自己喜歡的方式讀課文
——指導學生理解兩個"只好"說明秦王色厲內荏.
(4)師導:藺相如確實準確把握了秦王外表強大其實內心非常膽怯的弱點毫不留情地予以攻擊那麼在對待廉頗的問題上呢 i
出重點句:藺相如說:"秦王我都不怕,我會怕廉將軍嗎大家都知道,秦國不敢進攻我們趙國,就因為趙國武有廉頗,文有藺相如.
如果我們兩個鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國就要乘機來打我們了.我所以避著廉將軍,為的是我們趙國的利益."
指導:藺相如說這段話時會使怎樣的語氣 ——語重心長/ 親切/ 冷靜.
師:藺相如抓住了廉頗的優點——愛祖國,巧妙地進行勸導,事實又一次證明藺相如對廉將軍的判斷是正確的
齊讀"廉頗靜下心來想了想,覺得自己為了爭地位,就不顧國家的利益,真是不應該.他脫下戰袍,背上荊條,親自到藺相如門上請罪."
3,我們通過分析人物的言行對藺相如機智勇敢有了更深的了解.
能不能用"因為…….所以"這樣的句子表達出你對課文有更深入的了解.
小組合作討論
師導:是什麼使藺相和廉將軍將相和好.
——為國家的利益.
總結:正是兩人有了這樣的品質才使趙國在戰國諸侯中同強大的秦國抗衡到最後一刻.
要想了解到更多內容請登陸**讀《廉頗藺相如列傳》 .
4,作業:在文言文《廉頗藺相如列傳》中找到相應的段落讀一讀,能看文言文用白話文講廉頗和藺相如的故事.
板書設計: 將相和
為國家利益
19 草船借箭
第一課時
教學目標：
1．學習本課的7個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、擂鼓、吶喊、丞相、神機妙算
2．理清課文脈絡，了解課文內容。
教學過程：
－、匯入新課
1．談話匯入：你們讀過哪些中國古典名著？你最喜歡哪部著作中的哪個故事？講給大家聽聽。
2．今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節改寫的故事《草船借箭》。從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什麼？你還想知道什麼？
3．簡介歷史背景。
二、通讀課文，學習生字新詞
1．自由小聲讀課文，邊讀邊畫出生字組成的詞語。
2．自學生字。
3．注意「丞」字的部首；交流書寫時應該注意的問題。
三、初讀課文、整體感知
1．了解事情發展的順序，理清文章的脈絡。
（1一2）講周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，並保證三天造好。（周瑜讓諸葛亮造箭）
（3－5）講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。（諸葛亮準備造箭）
（6－9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。（諸葛亮借箭）
（l0）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。（諸葛亮借箭成功）
小結：課文是按照事情的起因、發展、高潮、結果的順序寫的。
2．分角色朗讀第二自然段，初步體會周瑜和諸葛亮的為人。
第二自然段是一段精彩的對白，分角色朗讀。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什麼樣的人？
3．討論交流。
小結：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，**狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
四、布置作業
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1．深入理解課文，領悟諸葛亮的神機妙算。
2．分角色朗讀課文。複述課文。
教學過程：
一、複習匯入
同學們，這節課我們繼續學習《草船借箭》。（出示題目）上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才幹），結果是（周瑜長嘆說：「諸葛亮神機妙算，我真不如他！」）
起因和結果截然不同，是諸葛亮的什麼（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。
「神機妙算」什麼意思？諸葛亮的神機妙算表現在**呢？請同學們默讀課文，在書中標註出來。
二、學習課文
1．諸葛亮的「神機妙算』表現在哪些地方？
（1）默讀課文，思考。
（2）分組交流。
（3）集體交流。
「這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。」選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，**準確。正因為大霧漫天，什麼都看不清，曹操才不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。
會不會是湊巧趕上大霧漫天呢？聯絡上文說說。「第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什麼動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船裡。
」（引導學生反覆誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）
「諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連線起來，朝北岸開去。」
（把船隻用繩索連線起來，一字兒擺開，既便於統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）
「諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。」
（軍士擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）
魯肅吃驚地說：「如果曹兵出來，怎麼辦？」諸葛亮笑著說：「霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。」
「霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……」這是話中有話、話後有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？
（霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣。
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬支箭我是借定了。）
小結：如此談笑風生，鎮定自若。為什麼？
因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的餘地。
2．諸葛亮算得準不准呢？從**可以看出來？
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：「江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。」他派人去旱寨調來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。
一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。
「諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。」為什麼兩面受箭？既能多受箭，又可保持船體平衡。
過渡：什麼時候曹操才知道上當了？
「天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。」
看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
難怪周瑜長嘆一聲，說：「（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！」
3．出示討論：那麼，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
教師揭示：根本區別在於，提到箭，周瑜想到的是什麼，諸葛亮想到的是什麼？由此你覺得兩個人的真正差距是什麼？（創造性思維）
4．草船借箭成功的原因有哪些？
（①諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其藉箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧漫天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
）5．請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才幹。
足智多謀、智慧型超群、精明能幹、知識淵博、神機妙算
題目「草船借箭」，箭是借來的嗎？題目說「草船借箭」合適嗎？
6．出示後人借這件事讚美諸葛亮的一首小詩：
一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰艦，孫明今日伏周郎。
三、布置作業
1、 複述課文
2、 積累有關諸葛亮的歇後語。
「諸葛亮草船借箭——滿載而歸。」同學們學了《草船借箭》之後，一定知道這個歇後語中的故事。其實，諸葛亮還做了很多家喻戶曉的事情。今天，咱們就借歇後語來進一步了解一下吧！
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