《竊讀記》教學設計
學習目標
1．認識「竊、腋」等7個生字，會寫「竊、炒」等14個生字，正確書寫「支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆」等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
3．重點感悟描寫「我」動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
課前準備
1．課前發動學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。
2．自學生字新詞。
3．課件出示相關句子。
教學過程
第一課時
一、直奔「竊讀」.整體感知
1．同學們，我們已經預習了課文，知道「竊讀」可以換成乙個什麼詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什麼事?
2．整體感知課文
a．自讀課文，注意生字的讀音。
b．認讀生字詞。
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什麼事?「我」因無錢買書而偷偷躲在書店看書。
二、品味「竊讀」,感受渴望
1．邊默讀課文邊用「_____」劃出描寫「我」是怎樣「竊讀」的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報)
2．重點品讀文中描寫「我」的動作和心理活動的語句。
a．「我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去.喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裡邊來了。」
(1)畫出句中表示動作的詞。
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到了什麼?
b．「急忙開啟書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。」
(1)這句話把什麼比作什麼?
(2)「餓狼」給我們留下的是不太美好的形象，可「我」卻把自己比作「餓狼」，那樣「貪婪地讀著」，這樣寫有什麼好處?表現出作者如飢似渴地讀書
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。
(4)結合生活體驗，相機指導朗讀。
c．「我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：『這雨，害得我回不去了.』其實，我的心裡卻高興地喊著：『大些!再大些!』」
(1)讀了這句話，你發現了什麼?一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的
(2)這樣寫有什麼好處?突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度
d．美讀昇華：你能把自己對「竊讀」的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：
同學們的朗讀，把乙個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，「竊讀」時，「我」的心理有一種怎樣的感受嗎?
3．自主品讀「竊讀」的滋味。
a．課件出示句子：「我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!」
b．從課文中找到有關語句，自主交流：「我」為何快樂，又懼怕什麼?
c．相機指導朗讀。
三、深悟「竊讀」，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店「竊讀」，在你的眼裡，她是乙個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!
讓我們再次讀好課文，共同品味「竊讀」的「快樂」與「懼怕」。
第二課時
一、複習舊課，匯入新課
1．導人：上節課我們了解了「我」是怎樣「竊讀」的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。
2．學生自由讀文。
3．這節課我們要**是什麼原因鼓勵「我」竊讀。
二、合作**，深入研讀
1．合作小組研讀最後乙個自然段，要求(課件顯示)：
a．聯絡課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
b．交流課前蒐集的讀書名言，談自己對這句話的理解。
2．匯報交流。
3．總結：「書籍是人類進步的階梯」，乙個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——「記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!」
4．誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
1．同學們，課文學到這裡，大家明白了作者是按什麼順序記敘這件事的嗎?
2．嘗試分段，說說每段的主要意思。
四、積累內化，課外拓展
1．自選感興趣的、最欣賞的描寫「我」的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上。
2．根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
《小苗與大樹的對話》教學設計
教學目標
1．認識３個生字，能借助字典，聯絡上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。
教學重難點
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學準備
1．收集有關季羨林的資料。
2．布置學生列出自己喜歡的課外書清單。
教學時間一課時。
教學過程
一、檢查預習，匯入新課
1．齊讀課題，提問：
課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入採訪角色做準備。
2．如果你要採訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什麼問題呢？
3．討論一下在採訪時應注意哪些問題：
創設情景，讓學生能很快入情入境，激發學生學習的興趣。
4．過渡：
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣採訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
二、初讀課文，整體感知
1．初讀課文，讀準字音。
2．出示生字卡片，指名讀準字音。
3．快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。
三、品讀課文，感悟讀書之道
1．對於苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。
2．學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。
3．根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
過渡：季老對於苗苗感興趣的那些問題，持有什麼態度，他是如何解答的？
交流預設：
⑴ 把文章寫好，要多看書：
① 季老主張看閒書嗎？你從**看出來的？
② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？
③ 什麼樣的書是閒書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閒書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎？
⑵ 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：
① 同學們如何理解「三貫通，這才是２１世紀的青年」？
② 小組討論，交流偏科的危害。
⑶ 要學好外語，還要進行古詩文積累：
① 「起碼」怎麼理解？「注」是什麼意思？
② 交流：
「乙個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。」你聽了季老的話有什麼感想？
四、品位人物，分角色朗讀
1．過渡激趣：
此時此刻，進行「現場再現」，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。
2．揣摩人物的特點。
3．說一說季老與苗苗分別有什麼特點？
4．自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。
5．同桌分角色讀課文，讀完後互相評價。
6．兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。
7．從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？
五、回顧文題，體會寓意
通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什麼？
六、擴充套件閱讀，鼓勵綜合性學習
1．小小年紀、剛剛１２歲的苗苗不僅採訪過季羨林教授，她還採訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和１５位名人面對面的交流。
2．鼓勵學生開展課外綜合性學習。
⑴ 調查本班同學的閱讀書目。
⑵ 採訪愛讀書的人，列乙個採訪提綱，並做乙份訪談記錄。
⑶ 辯論：
看閒書是否影響學習？
《走遍天下書為侶》教學設計
教學目標
1．學會本課生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子意思。
3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法並受到啟示，概括出讀書的方法。
4．激發學生的想象力，聯絡自己讀書的感受，體會作者獨具匠心的比喻。
教學重點：把握主要內容，體會作者的情感。
教學難點：理解反覆讀一本書的原因和方法。
教具準備：掛圖，收集有關書的名言。
教學時數：2課時
第一課時
一、談話匯入
1．交流收集的有關書的名言。老師出示：書是營養品──莎士比亞說，「書籍是全世界的營養品。
」書是階梯──高爾基說：「書是人類進步的階梯。」書是鑰匙──托爾斯泰說：
「理想的書籍是智慧型的鑰匙。」
2．同學們，如果讓你獨自駕舟環遊世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼？
世界著名女作家尤安﹒艾肯在2023年的世界兒童圖書節上，做了獻詞：如果你獨自架舟進行世界旅行，如果只能帶一樣東西，你會帶什麼？她帶的是一本書。
以此做為獻詞的題目——走遍天下書為侶。
3．這節課我們一起學習第三課，指名學生讀課題，正音並理解「侶」的意思。
過渡：他為什麼選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1．自主學習：輕聲讀文，讀準生字音，讀通句子。
2．檢查生字詞的讀音是否正確。
3．指名分自然段讀課文。
4．想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什麼？
三、指導朗讀感悟課文
1．作者為什麼會選擇書陪伴自己旅行呢？
出示句子：
你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
我願意坐在自己的船裡，一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
2．自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。
3．同桌學生相互討論，試著回答問題。
4．讀了這幾句話，你體會到了什麼？從哪體會到的？
讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收穫。我從「總能」和「不管」體會到的。
你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導學生朗讀）
讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從「一遍又一遍」體會到的。
你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）
讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。
作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交乙個朋友；如果是一本介紹名勝古蹟的書，那就好像是到那個地方旅遊了一趟似的。
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五年級語文上冊第一單元單元備課
人教版小學語文五年級上冊第一單元整體備課 單元教材分析 本組教材以 我愛閱讀 為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。竊讀記 生動 細緻地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望 小苗與大樹的對話 通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解 走遍天下書為侶 則在假...
五語下第一單元備課
1 草原 學習目標 1 熟讀課文，了解課文內容，能聯絡上下文，理解文章中含義深刻的句子。2 能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。3 認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第 一 二自然段。課前準備 1 草原...