期末作業考核
《教育學》
滿分100分
一、判斷並說明理由（每題1分，共10分）
1、（√）教育的物件是人，但教育的出發點則是社會。
2、（√）教師的勞動具有很強的創造性。
3、（x）學生在教育教學過程中起著主導性作用。
4、（√）人的遺傳素質具有一定的差異性和可塑性。
5、（√）人的本質是一切現實社會關係的總和。
6、（√）上課是教學工作的中心環節。
7、（x）「班級授課制」不利於因材施教，必須取消。
8、（√）校長負責制的核心是校長全面負責。
9、（x）德育是由思想品德課來完成的。
10、（√）教育是「人類社會的遺傳基因」，對社會發展具有重要促進作用。
二、簡答題（每題10分，共20分）
1、如何認識我國當前基礎教育課程改革的目標及基本走向？
答：（1）目標：強調培養學生積極主動的學習態度； 改變課程內容的難、繁、偏、舊和學科本位以及過於重視書本知識的現狀；增強課程對地方、學校及學生的適應性；體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；強調評價促進學生發展和激發教師的積極性。
（2）走向：突出以學生發展為本的價值取向；建立多維、立體式的課程結構；注重教師、學生、教材三者之間多樣化和多向互動與交流；發展彈性、多元的教學評價模式；課程管理體制重心下移，開發學校課程。
2、學生為什麼必須要接受教育？
答：學生接受教育首先是社會需要和個體需要的統一；社會需要其未來社會成員都是理想的能適應社會未來發展的需要，個人也需要適應社會從而在社會中獲得理想的發展；學生是未完成的社會人，具有極大的可塑性。
三、辨析題（每題10分，共20分）
1、教育要培養人的世界視野，但不是培養「世界公民」。
答：對。在全球化的背景下,地球村的時代,教育培養人必須要具有國際的視野,這是社會發展對人的必然要求。
但在今天的時代裡,還存在國與國的競爭和差別,還存在階級和利益的衝突。教育還必須主要為本民族和本階級服務。倡導培養「世界公民」是不正確的。
2、教育是人類社會特有的實踐活動，人只有通過教育，才能成為人。
答：對。人類認識世界、改造世界的**是科學,人類繼承和掌握科學的最基本方式是教育。
人區別於動物的本質是——思考的能力和勞動的能力,而提公升這兩種能力的是生產力水平、是科學。如果人類放棄教育,將一步倒退到原始社會的生產力水平,從人的本質角度講,就是想低階動物的倒退。所以,從人的本質角度講,教育是人類社會特有的實踐活動，人只有通過教育，才能成為人。
四、論述（每題10分，共20分）
1、 論教育在人的發展中的主導作用及其實現條件。
⑴一般教育常指學校教育,學校教育是一種有目的、有計畫、有系統影響人的社會實踐活動。
第一、教育能夠制約人的遺傳素質對其身心發展的影響。
第二、教育能夠調節和選擇環境對人的身心發展的影響。
教育能夠系統影響人的身心發展的方向、速度和水平。
⑵發揮教育主導作用的前提（即條件）
①人的可教育性：即人具有接受教育的天賦素質和潛在能力。人之所以具有可教育性,主要在於人具有可塑性,而人的可塑性表現為人的感覺器官和心理機能是「未特定化」的。
正是這種「未特定化」,為人通過教育而獲得發展敞開了無限多樣的可能性。人的「未特定化」,使他能適應環境,使用權他不受特定的生活環境的限制,使他為了生存也無須改變自己的生物本性、生物結構,而只需變化自己的外在生活方式、生存環境。人的「未特定化」是人的可塑性的前提,而可塑性又是人的可教育性的前提。
現代科學研究對人類潛能的揭示,為人的可教育性展示了廣闊前景。當然,人的可教育性也是有一定限度的。人的可教育性,既區別於遺傳決定論（或生物預成論）,也區別於教育萬能論。
②人對教育的需要性：人不僅具有可教育性,而且有對教育的需要性,這是因為人是「合群的動物」,作為個體的人只有在社會中才能生存。個體獲得生存能力需要教育,要成為乙個社會認可的人,更需要教育。
人具有十分豐富的潛能,開發人的潛能也離不開教育。這從另乙個角度證明了人對教育的需要性。不僅人類個體需要教育,人類社會亦需要教育,以維繫它的延續與發展。
人類社會區別於動物界的根本之處就在於人類擁有文化,文化是人類本質力量的確證與表徵,是人類心身能力的延伸。教育使得文化的儲存、延續、發展和豐富成為可能。
2、 結合實際，談談你對素質教育的理解。
答：⑴關於素質教育的概念,素質教育是個體在先天的基礎上,通過後天的環境影響的教育訓練而形成起來的順利從事某種活動的基本品質或基礎條件。
⑵關於素質教育的概念的是指學校教育中以發展學生的多方面素質為根本目的的教育思想的教育活動 ⑶素質教育的內容構成有以下六點：①政治素質教育主要指對民族、階級、政黨、國家、政權、社會制度和國際關係的情感、立場的態度的教育。當前主要是四項基本原則教育 ②思想素質教育,指基本的世界觀和思想方法的教育,包括思想信仰、信念追求、理想動機、民族精神、人生觀、價值觀等等。
③道德素質教育,道德素質教育是指個體所具有的正確處理個體與個體、個體與他人之間關係的良好品質。道德素質教育就是教育學生養成良好的道德修養、行為習慣、道德情操、道德思維能力、判斷能力、責任感、事業心、奉獻精神、自由自律的品質等。④科學文化素質教育,指基礎的科學文化知識、審美修養、勞動技能等方面的教育。
科學文化素質教育是素質教育的基礎與核心。⑤身體素質教育,指教育個體保證生理機能的正常發育和掌握科學鍛鍊身體的方法與衛生保健常識。⑥心理素質教育,是指培養學生良好個性心理品質,調整學生的心理狀態,解決學生的心理矛盾,以及增強學生自我平衡狀態的能力的教育。
⑷中國實施素質教育的實質是使全國各級各類教育特別是基礎教育保證「全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質量」。即基礎性,能夠給予學生未來發展中最基本、最基礎的素質,這些素質可以成為他們進一步發展的潛能和條件。全面性,包括接受教育人要全面,避免英才教育選拔教育；人的發展內容要全面,而不是單方面發展學生的應試能力。
發展性,指注重使學生獲得生動、活潑、主動的發展,培養合格特色的人才。
五、案例分析題（每題15分，共30分）
1、13歲少年奇奇（化名）由於在校打架等問題受到老師的處理。老師的做法是，讓全班同學進行無記名投票，就「要不要奇奇繼續留校讀書」的問題進行表決。由於沒能夠通過表決，奇奇的父親只好給孩子另外找了一所學校去上學。
請結合工作實際和教育學的學習，談談你對上述現象的看法。
答：在小學教學工作中打架這樣的事情經常見,不知道奇奇打架的問題到底有多嚴重。如果不嚴重,老師這樣做的確有些不妥,這樣可能會嚴重的傷害學生的自尊心,讓奇奇在同學面前抬不起頭。
老師私下找奇奇溝通談心也許效果會好些。如果問題很嚴重假設：老師為什麼讓全班投票,也許奇奇經常欺負班裡的同學,經過很多次教育也沒有改觀。
給班裡的學生帶來了極大的不安全因素。這樣我認為老師應該把問題反映到學校主管部門,學校出面解決這個問題。是讓學生留還是走應該由學校決定,讓班裡的學生投票這樣,奇奇心理會認為自己已經成為班裡的公敵,心裡也許會有更大的扭曲。
總之,班裡公開選舉三好學生,班幹部等等好的方面的事情應該大力提倡,對於批評教育這種事情,畢竟針對還是乙個孩子,沒必要去讓他承受這麼大的挫折,和心理打擊。
2、某教師在對中學生進行教育的過程中說「讀書考大學，是為了自己，不是別人。讀書增強了自己的本領，提高了自己的資本，將來能找到乙個好的工作，掙下大把的錢，從而有乙個美好的生活。比如生活愉快，人生充實，前途美好，事業輝煌，甚至找乙個漂亮的老婆，生乙個聰明的兒子。
」請結合工作實際和教育學的學習，談談你對上述現象的看法。
答：該教師觀點中存在的問題就是將「私」與「公」對立了起來，沒有讓自我從我個人擴充套件到更寬泛的大我，在「學生讀書考大學是為了自己」與「為了社會主義建設」、「為了實現共產主義」之間沒有貫通的可能。如果第乙個命題不能在第三個命題中得到超越，沒有在第三個命題中重新理解，如果不把自我看作動態超越的概念，那麼，「自己」與「別人」就無法溝通，「我」就不能擴充套件為「我們」，第乙個命題便只能停留在培養「單子式」主體人格上，最終難免墮落為自私自利者。
東師2023年秋季《教育學 高起專 》期末考核答案
期末作業考核 教育學 滿分100分 一 判斷並說明理由 每題8分，共40分 1 教育過程必須堅持教師的主導地位。答 正確。2 智育的目的就是傳授知識。答 錯誤。智育的含義 智育是全面發展教育的有機組成部分，其主要任務是以系統的科學知識和技能武裝學生，發展學生的智力。智育是各育的認識基礎。智育不只是傳...
東師2019《學前教育學》期末考核
期末作業考核 學前教育學 滿分100分 一 名詞解釋題 每小題5分，共20分 1.陶行知 陶行知，人民教育家，他重視早期教育，他的辦園思想是 中國化 貧民化 主張在工農中普及學前教育，並創辦了我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園。2.幼兒智育 學前兒童智育是有目的 有計畫地引導學前兒童學習和掌握周圍生活...
東師秋季期末考核作業《教育心理學》
期末作業考核 教育心理學 滿分100分 一 簡答題 每題10分，共40分 1 簡述馬傑的行為目標的三要素理論。答 馬傑在他的 準備教學目標 一書，系統地提出了用行為術語陳述教學目標的理論與技術。馬傑提出行為目標有以下三個要素 1 可觀察的行為 行為目標要用可以觀察的行為來表述教學目標。在目標表述時要...