讓每乙個孩子抬起頭來
濮陽縣第二實驗小學賈紅霞
讀朱永新老師的《我的教育理想》，感觸頗深。細細思量，網上搜尋，對教育的解釋，愛因斯坦這樣說：「教育應使所提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為艱鉅的任務來負擔」。
朱永新老師在《我的教育理想》一書的「理想的智育」一章中這樣寫到：理想的教育，應該面對個性，沒有失敗，真正做到「因材施教」，讓學生快樂地學習，讓每個學生體驗學習的成功，享受學習的快樂。每每讀到此處，我就思緒萬千，心中無數感慨：
我在教學中做到因材施教了嗎？我有沒有讓每個學生體驗學習的成功，享受學習的快樂？
當然，人的天賦、能力、愛好各不相同，每個人的表現也千姿百態。比如：有的活潑好動，有的內向文靜，有的對知識掌握的快一點，有的對問題理解的慢一些。
我們不應該用乙個標準去要求所有的學生，要看到每個孩子的閃光點，要針對每個孩子的實際情況實施教育，讓每乙個孩子在原有的基礎上不斷提高，這才是真正的教育的成功，只有這樣，讓每個學生體驗學習的成功，享受學習的快樂。那麼，學生在學習上的成功感從何而來？從教師的「因材施教」而來。
蘇霍姆林斯基有一句名言：「讓每個孩子抬起頭來！」。
作為老師，我們應該幫助每乙個孩子看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的潛力。「因材施教」對「後進生」尤其有著重要的意義。我不由得想起上學期發生在我們班的一件事：
上課鈴響了，我走進教室。「老師，我們組不要宋嘉騰了，他總是不交作業……」，「老師，我們組不要王哲了，他總拉我們的後腿……」，「老師……」。自從分了小組，施行給表現好的組加分制度。
經常聽到這樣的聲音。以前，我總是苦口婆心的勸組長，不要扔下他們，然後組長極其不情願的接受，用不了幾天，這樣的事情又會重演。今天再次聽到這樣的呼聲，我的第一反應，就是想把宋嘉騰、王哲、馬鑫三個人拉出來。
我滿臉怒氣的走到他們跟前時，他們耷拉著腦袋，一言不發。那一刻我又覺得他們多可憐。竟鬼使神差地對他們說：
「他們不要你，我要你們，無論什麼時候我都要你們。」聽到這句話，他們三個竟然都哭了。看見他們的眼淚，實在出乎意料。
從他們的眼淚中，我感到我教育的失敗，他們還是孩子，他們需要老師和同學的理解、關愛。而我僅僅在意他們的成績，忽視了他們心理承受能力。接下來我對他們說：
「我們四個是一組，我是組長，我們組絕不能輸給其他組。」他們三個含著淚，鄭重其事地點點頭。
第二天，他們交給了我一學期以來最認真的作業。我抓住時機，及時的表揚了他們。從那以後，我總是找機會表揚他們……。
這樣，經過一段時間的「特殊照顧」，三個學生從原來的抬不起頭，到最後揚起了他們自信的臉。到最後的期末考試，看到孩子的成績都有了很大的進步。我由衷的發出一句感嘆：
「老師要給差生撐腰，讓每個孩子都抬起頭來」。
「後進生」往往面對老師講授的知識一竅不通，面對老師布置的作業束手無策，每次的考試總是不及格，他們無法在學習中體驗成功、享受樂趣。所以，老師不僅要加強深入細緻的思想教育和進行科學嚴格的行為規範訓練，還必須幫助「後進生」獲得學習上的成功感。這樣，他們才能感受求知的快樂、思考的快樂、創造的快樂，成為學習上的成功者。
這樣，才是智育的最高境界。
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