幫幫寶幼兒園授課老師：陳老師
幼兒園大班語言領域：成語故事——狐假虎威活動目標
1．理解「狐假虎威」成語故事的內容及情節，豐富詞彙：半信半疑、得意洋洋。(重點)
2．大膽表達自己對故事角色的理解和看法，並能運用語言、動作、表情創造性地表現故事中的角色對話及角色特點。(難點)
3．對成語故事感興趣，初步感受中國古典文化的精妙。
活動準備
1．經驗準備：活動前了解幼兒對成語的認知水平，豐富幼兒成語的認知經驗，幼兒畫出自己喜歡的成語。
2．物質準備：故事動畫、**課件。
活動過程
以遊戲「看圖畫猜成語」匯入，激發幼兒學習成語的興趣，並初步感受古典文化的精妙
1．引導幼兒說出自己知道的成語，了解成語是我國特有的古典文化。2．玩「看圖畫猜成語」的遊戲：出示幼兒自己畫的成語故事，引導幼兒根據圖畫內容，說出成語，引出成語「狐假虎威」。
結合故事動畫完整聽賞故事，初步理解「狐假虎威」成語故事的內容與情節
1．教師結合故事動畫完整講述故事。
2．通過提問引導幼兒初步理解「狐假虎威」成語故事的內容。
提問：這個故事講了一件什麼事?
師幼共同分段講述、分析、理解故事內容，引導幼兒學說對話，理解詞語：半信半疑、得意洋洋
1．教師結合課件講述第一段(故事開始至「天帝是不會饒恕你的」)，在提問、表演中引導幼兒學說對話。
提問：狐狸被捉住後心裡是怎麼想的?它是怎麼說的?
狐狸為什麼要裝出傲慢、鎮靜的樣子?
2．師幼共同邊討論邊講述第二段(「老虎聽了狐狸的話」至「跟在狐狸後面四處張望」)，在提問、討論中引導幼兒分角色表演對話，表現角色的特點。
提問：老虎聽了狐狸的話為什麼一愣?豐富詞彙：半信半疑。
狐狸一看老虎不信趕緊說了什麼?
接下來它們是怎麼做的?
3．幼兒看圖自主講述第三段(「森林中的……」至最後)，在講述、表演中引導幼兒重點表現角色特點。
提問：狐狸為什麼得意洋洋?它對老虎說了什麼?豐富詞彙：得意洋洋。
4．引發幼兒討論，鼓勵幼兒大膽表達自己不同的想法。
提問：在你眼中，這是乙隻什麼樣的狐狸?
在動物們的眼中，這又是乙隻什麼樣的狐狸?
5．拓展幼兒的想象，進一步加深對「狐假虎威」的理解。
提問：老虎一直會上當嗎?狐狸一直會得逞嗎?它們還會發生什麼事? 給故事動畫配音，運用語言、動作、表情創造性地表現故事中角色的對話及特點
教師配合、支援幼兒共同完成為故事動畫配音，引導幼兒重點講述對話部分，並創造性地進行表現。
遊戲「看動作猜成語」，進一步引發幼兒對中國古典文化——成語的興趣
活動評析
成語是中華民族優秀的語言文化，許多成語背後蘊藏著有趣的故事和深刻的寓意。《狐假虎威》以高度凝練的語言描述了狐狸用自己的計謀，借老虎的威風嚇跑百獸、逃脫虎口的過程。這是一則內容經典、富有趣味、為幼兒所熟悉的成語故事，有部分幼兒對故事內容也有一定的了解，基於上述分析，結合《綱要》中指出的：
「引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解」，創造性地使用了本教材：1．依據幼兒年齡特點，對內容進行適當的修改
為了更好地貼近大班幼兒的語言發展水平，讓故事更加富有趣味，對故事內容進行了修改，刪減了「生性狡猾」「望而生畏」「魂飛魄散」等幼兒難以理解的成語，保留了能體現角色特點的「半信半疑」「得意洋洋」等成語，在故事情節的描述上更加兒童化、口語化，更為生動形象，易於幼兒理解，便於幼兒表現與表達。
2．既關注經典故事的原意，又尊重幼兒的認知特點
「狐假虎威」這一成語原意是用來比喻仗勢欺人的行為，寓意深刻，離幼兒生活較遠，幼兒不易理解。因此，本次活動在遵循故事原意的基礎上，結合幼兒的認知特點，對故事內涵的定位是：狐狸藉著老虎的威風，嚇跑了動物們，保住了自己的性命，狐狸用狐假虎威的計謀達到自己的目的是不可取的。
另外，給孩子提供多角度、開放性思維的空間，引導幼兒從多角度挖掘故事的內涵，如：狐狸遇到危險能冷靜機智，動腦筋想辦法等，尊重幼兒的思維水平以及看待問題的角度。
本活動採取了以下三個方面的教學策略：
1．運用「潤·思·述」教學方法，幫助幼兒把握角色特點，理解故事內涵
現代語言學認為「思維與語言是密不可分、相互依存的」，學習語言的過程其實就是幼兒形象思維和邏輯思維訓練的過程。此成語故事雖然情節簡單，但含義深刻，幼兒對角色特點的分析和把握較難，因
此，運用「潤·思·述」教學方法，可幫助幼兒正確把握角色特點，理解故事內涵，引發幼兒積極思考、大膽表達。
在過程中體現「潤」——通過**形象生動的動畫**，傾聽教師富有感染力的講述，讓幼兒在潛移默化中感受豐富的語言和有趣的情節，充分激發幼兒聽故事、理解故事、表達故事的興趣與願望。
在互動中突出「思」——一是通過開放性的問題培養幼兒的發散性思維，如「你認為這是乙隻什麼樣的狐狸，在動物們的眼中，這又是乙隻什麼樣的狐狸」，引發幼兒從不同角度思考表達對故事角色的理解，充分發表自己不同的觀點。二是通過啟發性的問題培養幼兒的創造性思維，如「狐狸會一直得逞嗎，它們還會發生什麼事」，引發幼兒的創造性想象，給幼兒充分思考的空間。三是通過分析式的提問培養幼兒的邏輯性思維，如「老虎為什麼一愣，狐狸為什麼要趕緊說」等問題，引導幼兒根據故事線索進行思考，幫助幼兒理解故事內容。
在表達中落實「述」——在整個教學過程中，為幼兒提供充分表達的機會，鼓勵幼兒大膽發表自己的見解，引導幼兒運用語言、表情、動作複述故事的對話，表現角色特點，從而幫助幼兒加深對故事內涵的理解。
2．在分段講述過程中層層遞進，引發幼兒自主學習
此成語故事深為幼兒所熟悉，部分幼兒通過多種渠道對故事內容已經有了一定的了解，因此，在第二遍分段講述故事過程中，教師逐步隱退，第一段幼兒先以傾聽為主，體會角色特點，第二段以師幼共同分析討論的方式進一步學說對話，理解角色特點，第三段幼兒自主講述、大膽表現角色特點，體現幼兒學習的主體性。
3．採用遊戲激趣的方法，引導幼兒體驗學習成語的樂趣
《綱要》中指出：「幼兒園教育要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動……」在開始部分，以遊戲「看圖畫猜成語」引出「狐假虎威」的故事內容，激發幼兒活動的興趣。在結束部分，以「看動作猜成語」的遊戲，進一步激發幼兒對中國古典文化——成語的興趣。
同形式學習和表現成語的樂趣，感受中國古典文化的精妙。
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