摘要：隨著社會主義市場經濟的發展和人們價值觀取向的多元化，造成部分教師的人生價值取向出現偏差。作為教師，缺乏敬業和精業精神，就不能不斷提高自身的潛在能力，就不能「行為示範」與「為人師表」。
因而，為了更好地掌握職校教師的師德觀念和基本素養，我們對廊坊市職業學校教師進行了問卷調查，以利於更好地進行師德建設。
關鍵詞：廊坊職校師德觀念基本素養調查分析
教師肩負著「傳道、授業、解惑」的神聖使命，教師隊伍的價值取向、精神風貌、道德素質和知識能力，直接影響了教學秩序和教學質量。隨著社會主義市場經濟的發展和人們價值觀取向的多元化造成部分教師的人生價值取向出現偏差。作為教師，缺乏敬業和精業精神，就不能不斷提高自身的潛在能力，就不能「行為示範」與「為人師表」。
因而，為了更好地掌握職校教師的師德觀念和基本素養，我們對廊坊市職業學校386名教師採取問卷的方式，進行了初步調查，現具體分析如下。
一、職校教師對職業道德內容的認識和理解
道德認識是形成道德品質的最基本的前提條件，沒有一定的道德認識，就不可能形成相應的道德品質。如何理解教師職業道德的內容，在對教師的訪談和座談中，我們進行了相關調查。教師的理解集中為四點：
熱愛教育事業、熱愛學生、為人師表和教書育人。其中大多數對師德修養和業務水平關係的理解，師德修養和業務能力是對立統一的，業務水平是師德修養的基礎，而師德修養是業務水平提高的內在動力。可見，大多數教師對教師職業道德的核心內容是了解的，理解也基本正確。
但是，很多教師對教師職業道德的內容的把握不完整。如部分教師對《中小學教師職業道德規範》表示「不了解」，甚至對《教師法》、《教育法》等教育法規知識的內容也「不太了解」。
二、職校教師對道德價值觀的認識
對道德價值的認識，本身就是個體道德素養的一種反應。從對待問題教師形象中最重要的是什麼時，「為人楷模，身正為范」得到77.7％的教師肯定，「教學水平高」得到15％的人認可，7.
3％的人選擇「建立融洽的師生關係」。從對待問題「你認為在今天為人立世最重要的是什麼」時，在給定的範圍內，「人格形象」被51％的教師選擇，「業務水平」被25.1％的人選擇，「經濟實力」被19.
9％的人選擇，還有4％的人則選擇「政治地位」。應該說，大多數職校教師對道德的價值以及道德在教師職業活動中的作用的理解是正確的，把道德人格作為樹立教師形象與立身處世的首要因素。同時也看出，相當一部分職校教師忽視了道德的價值和地位。
一些教師對師德價值的輕視而對人際關係和經濟實力表現出的注重，明顯體現出價值觀念世俗化傾向。
職業學校的觀念
關於職業教育，很多人腦海裡可能仍舊有著乙個傳統觀念 上職校的學生都是成績不怎麼樣的學生。事實上，從往年職校的招生來看，大多數職校生可能的確如此，雖然他們的考試成績並不拔尖，甚至有的只有兩三百分。但這並不意味著職校生都是人生輸家，實際上在就業市場，職校生 逆襲 高學歷人才的案例數不勝數，而大學生到職校...
職業學校語文教學觀念
摘要 目前我國許多中職院校的語文教學基本上還套用普通高中語文教學模式,不適應中等職業教育培養目標。本文認為中職語文教學的改革要強調語文的工具性 人文性和道德教育價值,在教學方法上尊重學生的認知規律和個體差異,在教學手段上重視培養學生的多 使用。關鍵詞 中等職業學校語文認知規律多 語文課作為中職學校一...
職業學校教師
教學目標 職業學校教師的構成，職業學校教師勞動的特點，職業學校教師的素質要求，職業學校教師應具備的能力，職業學校教師的培養與提高 教學重點 職業學校教師的素質與要求 教學難點 職業學校教師的培養與提高 教學方法 講授法 教學時數 3 教學過程 一 職業學校教師構成 1 專職教師 專職教師是中職學校教...