鄭東新區昆麗河小學郭瑩瑩
原來一直覺得《課程綱要》是只要老師編排好，按照上面的要求逐步實行就可以了，但現在要把這份純理論的內容拿出來和學生一起分享，在40分鐘內讓學生理解接受，這麼枯燥晦澀的內容怎麼讓學生感興趣呢？備課時我顯得無從下手，第一遍我考慮怎麼從編寫《課程綱要》中教師書寫的角度，轉換成學生學習的立場。第二遍我思考能否把《課程綱要》的全部內容呈現給學生，該如何取捨。
第三遍我思考用什麼方式呈現才能讓一年級的學生樂於接受《課程綱要》。第四遍我在想在課堂上該如何調動學生的積極性。第五遍我思慮在閱讀學習目標時學生遇到很多不認識的字該怎麼辦。
第六遍我在思索該如何分配好各個環節的學習時間……
在一遍遍的淘洗過濾後，一節主次分明的《課程綱要》分享課模型從繁雜的頭腦中逐漸浮現出來。我決定刪除《課程綱要》中教學實施環節，給學生分享三部分內容：學習內容、學習目標、學習評價。
在學習目標方面，由教師領著學生瀏覽教材內容、學生發現總結出單元目標，然後再按單元分小組合作進行；為了增加課堂的趣味性，了解本期的學習內容，我將每一階段的數學學習的四大項：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐的大標題都用彩色的字列印出來貼在黑板上，並簡單介紹每一項涉及的重點內容，然後讓學生根據自己的理解為本冊的6個新單元「分類找家」，體會數學的系統性。在學習習慣和學習評價板塊，用便於記憶的順口溜、富有哲理的小故事呈現，讓學生在輕鬆的氛圍中找到適合自己的新的學習方法，並明確本學期學習的態度。
在學習評價一部分，更是聯絡學生的實際評價體系進行呈現和操作。這節課整個的上下來，還是感覺到學生參與的不多，都是自己乙個人再講，也沒有做到引導學生正確的詩人課程綱要，學生對於為什麼要上這節課的意義還是不理解，自己對於這節課理解的也不是很到位，所以自己以後要認真研讀課程綱要，經過上本次的《課程綱要》分享課，不僅使我更透徹的了解了《課程標準》，更看到了學生帶給我的驚喜與收穫——給學生幾支單調的畫筆，他們必能還你一幅燦爛的圖畫！
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