毛莊環保綜合實踐活動的方案

毛莊中心小學綜合實踐活動方案

——環保節約，從我做起

綜合實踐活動是基於學生的直接經驗、密切聯絡學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態，是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。

一、活動目標的設計

新的世紀，基礎教育在向學生的生活回歸。"學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存"是聯合國教科文組織倡導的21世紀教育的四大支柱。為此，在設計活動目標時，我們著眼於滿足學生現實的生活需要，盡量密切學生與生活、學生與社會的聯絡。

活動目標設計如下：為學生獲取保護環境所需的知識、價值觀、態度觀和技能提供機會，鼓勵學生從不同角度了解和解釋環境，提高學生關於環境的意識和求知慾，並鼓勵他們積極參與，解決環境問題，培養學生的綜合素質。

這些目標具體到中、高年級各階段時，各有側重，逐步提高要求。

中年級：了解自然環境中事物的自然屬性和發展變化規律，重點對常見的動物和植物進行觀察、調查，豐富對自然的認識，發展對自然的熱愛情懷。

高年級：利用資訊科技，進一步**與我們日常生活最密切相關的主要環境問題。

二、活動內容的設計

綜合實踐活動內容的選擇和組織要圍繞三條線索進行：學生與自然的關係；學生與他人和社會的關係；學生與自我的關係。綜合實踐活動的開發與實施應以學生核心，實現上述三種關係的均衡與整合，最終指向於學生個性健全發展。

在設計活動內容時，我們強調與學生的現實生活的聯絡，與社會生活的聯絡，增強學生對生活的感受、體驗與領悟，從現實出發，充分體現學生所處的社會歷史條件對他們成長的客觀要求，要著眼於培養學生的綜合實踐能力，強調動手操作和實踐。以此為指導，我們針對不同階段兒童心理發展的特點，設計了如下課程內容：

中年級：環保節約，從我做起。

高年級：活動主題發現我們身邊的浪費現象、校園紙張浪費情況的調查。

三、活動要求：

1、以小組集體活動為主，每組分工細緻，每個學生都要有任務，並按照小組要求，按時、按質完成任務。

2、學生對調查的參考資料、書籍、**等進行記錄。

3、指導學生對研究的情況進行隨筆記錄，寫出研究的感想、活動反思等，對研究活動進行過程性、總結性的小結。

4、開展以暢談收穫、體驗、發現、思考、感悟等主題活動。學生對活動進行反思，學生分別寫出每次活動的收穫和活動反思。指導老師可以從下一問題入手指導學生談體會：

（1）、你們在調查採訪中採用了什麼樣的方法？在採訪調查中遇到哪些困難？是怎樣克服困難的。

（2）、根據調查的結果，你發現了什麼？了解了什麼？有什麼收穫？

（3）、通過採訪、調查你有些什麼新的發現？有什麼新的想法和做法。

（4）、在活動中獲得了哪些體驗，對自己的活動體驗做出評價。

（5）、評價自己小組分工合作的情況，你認為自己在活動中參與的態度表現如何，有什麼優點和不足的地方？

（6）、這次活動你最大的收穫是什麼？說一說你感受最深的事情，它對你今後的學習生活有什麼幫助？

（7）、你在今後的活動中有什麼樣的打算。

5、教師與學生一起評價研究主題的活動，對好的作品與創新方案給予鼓勵和獎勵，並舉辦「節約小明星」評比活動。

五、活動評價：

1、對學生的評價

（1）以自我評價為主。讓學生在活動過程中，面對困難的態度、處理問題的方法、與人交往的技巧、小組合作的團結、成果展示的創新等進行自我評價。也可以通過學生之間的互評方式對自己進行乙個全面的評價。

（2）注重過程性評價。活動不在乎學生結果的質量高低，而是注重過程性評價。注重學生在活動過程的表現，在活動的實踐中獲得的種種體驗，評價學生可以從發現問題、分析問題、解決問題以及學生參與活動的行為、參與態度、努力程度等各方面進行評價。

2、對指導老師的評價

（1）對教師參與活動的態度、對學生的調控能力、師生合作情況等進行綜合評價。

（2）教師自我反思評價。

（3）同行之間相互評價。

（4）家長、社會、社群的綜合評價。