為進一步推進課堂教學改革，全面提公升教學質量，我校決定在2023年高一啟動新的課程改革試驗，提高課堂效率，將在觀念，目標，內容，方法，管理與評價諸方面都有很大的變化。為切實推進課改工作，借助市縣教研室《「學進去講出來」教學方式行動計畫》，結合本校實際，特制訂本方案。
一． 指導思想
課程改革試驗以《「學進去講出來」教學方式行動計畫》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，紮實有效的開展新課程改革；切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的改革。具體三年計畫：一年基礎，二年成型，三年結果。
二. 試驗目標：
1：改變學與教的方式，改善課堂教學生態，落實學生學習主體地位
2：更新課程內容，開發新導學案。
3：優化實施過程，倡導自主.合作.**的學習方式。
4：加快評價制度改革，建立促進教師提高和學生發展的評價體系。
5：完善教師培養機制，造就一支「諳原理、善改革、有成效、能改革」教師隊伍
三. 組織領導
加強課改工作的領導和管理，學校成立領導小組。
組長：劉本俊
副組長：張化林、王黨清
組員: 龐猛、卜慶文、李心典、韓曉輝、陳祖祥
高一年級課改小組：
語文組：組長徐淑霞組員高一全體語文老師…..
數學組：組長鞏倫忠組員高一全體數學老師…
英語組：組長宋芳梅組員高一全體英語老師…
理科組：組長史為先組員高一全體物化生老師…
文科組：組長王延科組員高一全體史地政老師…
四.課改措施
因我校高一在13年9月份已經進行了課改探索，並取得了初步成果，現根據市縣教研室《「學進去講出來」教學方式行動計畫》，並結合自身實際，具體措施如下：
1：師生培訓
「先培訓後上崗」。根據學習《「學進去講出來」教學方式行動計畫》精神，利用校例會、年級會向老師灌輸課改思想， 利用年級會、班會等公開場合不斷向學生灌輸課改思想，讓學生在潛移默化中提高認識，激發學習興趣。
2 教學研討。
開展多種形式的課堂研究活動，轉變教師的教育教學觀念，通過每週展示課，每月公開課，階段評優課，最後示範課，給老師既理論又實際的展示，讓老師真正理解課改的內涵。年級的階段成果彙總後發給老師，積極接納老師的獻言獻策，討論後再修改，不斷完善，形成自己的理論依據，提高教師教學能力。（1）集體備課。
年級每週一第6節為固定年級集體備課時間，年級點名檢查，備課組長必須發言，重點講上週出現的問題，以及下週需注意的問題，並形成紙質材料，上交年級組。（2）導學案。每科備課組長為主，其他教師參與，依據金太陽導學案為藍本，重新組合知識，刪減材料，找到適合本校學生的教學內容。
（3）教學環節。學習分為自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小組反思六大環節。三大步驟：
預習並學進去為前提，展示並講出來為中心，評、練為鞏固。（4）新型課堂。利用導學案的同時，教師必須利用多**教學，既增加知識容量，又提高教學效率。
建立起師生互動的高效課堂。（ 5）公開教學。上展示課、公開課、評優課、示範課，對比課，重點**新課改的教學實施，新理念在課堂中的體現。
鼓勵教師多聽課，教師之間通過相互學習，相互切磋，取長補短，水平才能提高。（6）教學總結。師生教、學一周一小結，一月一總結，學生人手一本糾錯集，查漏補缺，真正做到每天都有進步。
（7）學生筆記。每學生每科必須有筆記本，教師檢查後點評，努力讓學生形成自己的知識體系。（8）學生評價。
班主任、各科教師的全力相助，建立好班級日誌，每班都分幾個組，每組6人，確保異質分組。評價具體到人，如3.5表示第三組第5人，把分組資訊發給老師，再把學生根據成績好壞分為aa』,bb』,cc』等級，根據不同的學生，解答問題後，賦予相應的分數，相同情況下，差生分值更高。
記錄具體到人，每天有總結，每週有彙總，定要評出名次，讓學生時刻關注本人及本組的成績的變化。一階段後，可重新劃分相應的等級，有利於全體學生的共同進步。（9）教學活動評比。
優質課評比，課改案例，優秀教學設計等評比活動，重點再深入探索高效率的新課程教學，及時總結課改中的經驗。
3 制度與管理
加強管理是課程改革順利推進的關鍵。管理要制度化，制度要具體化。（1）例會制度、學情調研。
課改領導小組每月召開工作會議，年級每週四第六節課開年級會，根據需要開學生專題會，排找課改**現的問題;認真研究這些問題的原因，商討解決問題的有效措施和策略。會議採用課改情況階段分析會，教師座談會，問卷調查，訪談等多種形式，並規劃和部署下階段工作。
（2）月報制度。各科對實驗研究方案，培訓計畫，研究成果，典型經驗，存在問題於每月底報年級管理組。月報制度利於領導小組掌握實驗動態；推廣階段經驗，進行過程管理。
（3）研討、培訓制度。年級每週組織年級內各學科教學研討活動一次。外出學習的領導與老師回校後及時反饋會議精神與先進經驗，組織專題性學習，提高自己。
形成不斷培訓，不斷提高的良性迴圈。加強年級深入檢查制度，課改要強行入軌，避免「穿老鞋，走新路」。每階段都要為後續培訓做好準備。
（4）賽課推進「入軌」、優化獎勵制度。領導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課，優秀案例，優秀**，優秀課件等，年級每週至少安排2-3節課改研討課，利用年級會總結，記錄並公示聽課老師名單。每學期末按科類學校組織評優課，優秀者面向全校開示範課，並與期末考核、績效工資掛鉤。
對新課程改革中成績突出的學科及個人將給予特別的物質與精神獎勵。
5評價與考核
評價在課改中起著導向作用；它成為課程改革的乙個關鍵環節。
（1）學生評價。發揮評價的激勵與促進發展功能。通過班級日誌，學生檔案，平時觀察，訪談等多種方法 ，把過程性評價與總結性評價結合起來。
在評價內容上，既重視知識與技能的評價也關注學生的積極性與主動性，自信心，興趣等方面。
（2）教師評價。摒棄傳統的模式，用「學講計畫」理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀察其課改的態度，實踐，創新，成效。
在評價教師的備課、上課、輔導、教研時，把教師「學講計畫」理念體現放在首位。評價中，注意教師個體差異；注重專業和個性發展。
（3）學科評價：隨堂聽課，專項檢查，階段分析，把各科「學講計畫」的落實，教師課堂中的新課程理念的體現，課改資料的積累列為考核的主要內容，學期末要形成自己的材料體系，裝訂成冊，為進一步完善打下基礎。成績評價首先學科**制，同科內再細化評價標準，把各科成績縱向考核，各科成績與其他學校、同學校其他班級橫向比較相結合，作為學科考核的重要指標。
6：具體操作細節：
（1）教室布置。1 異質分組，每組6人，7人的在最後組，2桌上盡量少方書籍，書本平放，以創設討論的空間，3每班兩套教學工具，方便師生書寫。4教室文化：要有激勵學生的話。
（2）黑板。1學生評價彙總表固定在黑板一側，橫座標為學生自主、合作、**「講出來」的表現得分,縱座標為各小組序號。2靠近評價表一側為老師書寫知識體系的固定區域，其他區域各組固定分開。
（3）學生。1提前預習，真正「學進去」，自主學、合作學、質疑學、「講出來」、「教別人」等都是學習方式。學生的自主學習體現在「五學」的學習要求上，既「自學、互學、問學、教學、悟學」。
2固化已學知識，真正能「講出來」，「講出來」通過同伴互助的「做、講、練、教」方式，幫同伴解疑釋難，教別人過程中，達到複習、強化所學知識，發展自身綜合素質的結果。3每組設課代表，組長，學科長，課前可以先輔導，各負其職，負責本組的互助互學。課代表負責把本週該科總得分上報年級負責人。
組長有義務讓每位同學講話，都有展示的機會。學科長負責明確所學的知識，學生掌握了多少，互幫互助互學，真不會問老師。4學生課堂語言要規範：
如「我組討論後的觀點是」「請其他組討論」「請某組某同學來回答」「請某組某同學來評價」。 展示講話要對著大家，高聲。5學生學習目標明確。
讀寫背可定內容，定時間，同學之間可以互查，上報任課老師。讀書可以要求全部學生站立讀，集中注意力。6學生上黑板展示首先標明組別，所寫答案用白色粉筆，改正的用黃色粉筆，老師講評用紅色粉筆。
（4）教師。1教師首先要調整心態，改變觀念，樹立信心，矢志不移，從自主、合作、**給學習組得分認定。2教師語言，可適時提醒「各小組討論」「某小組趕上」「某某幫助其他同學」「快去討論」「敢於展示的都是最棒的」「不要怕出錯」「課堂錯誤也是美麗的」「你好」「請坐」「每個小組都不能掉隊」等。
如果有某組某個同學一直說，可鼓勵其他同學。3課堂上掌聲、笑聲、歌聲、讚美聲都可用。4考試大綱要學生也明確，人手一本，考啥講啥，大膽刪減。
5不要把課堂變成傾向玩鬧的遊戲，出現學生交流時與知識無關的事，有放，會收。6一半組展示，另一半給機會修正，一樣給分，讓學生集中注意力，合作學習。7教師平時要多聽課，學習本校的同科、不同科先進的教學經驗。
8班主任工作要有耐心、恆心、細心、要寬嚴結合，獎懲結合。9評價分值要每節課，每週，每月，每學期總結，評出周冠軍，月冠軍，總冠軍。
（5）評價。1教師每節認定可以學生書寫，也可教師直接書寫，都用頓號隔開，課堂結束後彙總，點評。2教師如何評價各組，可少些組，多些題，機會均等，或一題多組，或多題多組。
3學生得分有：基礎題，改錯題，搶答題，一錘定音題，分值高些。4分值可以5分為基礎，好的6分，差的2-4分，回答錯的也給1分，鼓勵學生參與，一錘定音的可以給10分。
（6）年級。1對周、月、半學期、學期定期彙總，各科的課堂給予及時客觀的評價，並有激勵，評價。2激勵方式多種，切忌陷入物慾的怪圈，要真心、真情、實感、實效。
3領導聽課後必須反饋隨堂課，參與者下課後給與客觀評價。4文理科，學生重點早晚語數外，課外主要是理科，文科盡量是當堂完成，理科內容完不成，要合理規劃好自己的課堂設計，也可先講給學生聽，學會了再展示也行。5給學生開分層次會議，優生會，後進生會，學生會，班長會，學習委員、紀律委員會，會後要學生傳達精神，年級檢查看落實，實行年級、班主任，學生會，班幹分層次管理。
之後可以不定期開晨會，午會，年級會，進行階段總結。
小學課程改革實施方案
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