大學英語教學理念
以系統效應最優化為目的，建立大學英語教學一體化管理機制
隨著我國由「本土型國家」逐漸轉變為「國際型國家」，外語教育已經從服務於有限領域的涉外應用轉向全方位國際交流的需求。大學英語教學也從
四、六級應試模式轉變為培養學生英語綜合運用能力、跨文化交際能力的文化素質教育模式，服務於建立高水平大學的需要、提高教育國際化水平的需要、培養學生終身學習能力的需要。傳統的大學英語教學由於教學目標體系、教**行環境和教師知識結構上的侷限性，從課程體系到修讀模式都存在千人一面、千篇一律現象，難以適應社會發展的多元化需求、學科發展的專業化需求和學生發展的個性化需求。
針對以上難點，在江蘇省教改重點專案「大學英語課程微觀結構研究與精品課程建設」（2005）的基礎上，專案組在確立先進教學理念、優化多元課程設定、改革實踐教學模式、打造數位化語言平台、建設優質教學資源、創新管理執行機制等方面進行了系統深入的研究與實踐探索，取得了顯著成效。
外語應用技能既不是教會的，也不是自然而然學會的，而是在教師系統地、有目的地教學設計組織和學習輔導下，通過大量的語言實踐活動逐步形成的。所以，在處理外語學習者、學習目標和學習環境的關係時，牢固樹立學生是學習主體的思想，充分肯定了教學環境中教師的主導作用，保留和借鑑傳統教學模式中的精華，以培養學生英語綜合運用能力為目標，建設語言知識技能、文化價值認同、創新學習能力的多維度系統工程，構築了大學英語教學新體系：對應於差異性需求的可選性課程目標體系，適合學生自主學習特點的環境資源體系，規定性課堂教授與自主性泛在（ubiquitous）學習相輔相成的大學英語授受方法體系。
課程體系
以學生需求層次和專業差異為導向, 設定多元化課程體系和配套修讀模式
針對學校生源分布廣、水平參差不齊以及專業門類眾多等實際因素，建立了「基礎必修、拓展選修、模組設定、自由組合」的多元課程體系和「分流分級、底線達標、規定學分、自主選課」的執行機制。新體系不同於一般的分級教學和經濟模式（如達標者免修或獎勵學分），而是確保大學英語學習全程不斷線，其特點是「起點不
一、終點各異、過程有別、自主發展、保證基礎、優生優培」。差別化課程設定和靈活的修學模式受到廣大學生的普遍歡迎，適銷對路的拓展課程群為學生的自主選擇和自我發展提供了機會。該模式有效地改變了傳統教學單一的修讀方式和管理模式，充分體現了課程設定的系統性、針對性、科學性和可操作性，滿足了不同專業、不同程度學生的發展需要，有效調動了學習自主性和積極性。
大學英語課程體系與修讀模式
江南大學大學英語教學改革實施方案
為了順應大學英語教學改革的趨勢，在總結江南大學大學英語教學改革試點經驗和教訓的基礎上，我校計畫從2023年9月起實施江南大學大學英語教學改革方案。
1、改革的總體目標、基本原則
貫徹教育部頒發的《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》），堅持以培養學生英語綜合運用能力為目標。在教學理念上，要實現兩大中心的轉變，即從以教師為中心的教學轉變到以學生為中心的教學上來，從以知識傳授為中心轉變為以能力培養為中心。
堅持因材施教的原則，實施分級教學，調動教和學兩個方面的積極性，鼓勵學生進行主動性學習和個性化學習；注重培養他們的創新能力。
堅持課堂學習和課外自主學習並重的原則。切實為學生創造良好的課內外學習環境，特別要大力加強對學生課外英語學習的指導，培養其自主學習的能力。
實施「基於計算機和課堂的英語多**教學模式」，在繼承傳統課堂教學的合理成分的基礎上，充分利用多**及網路等現代資訊科技手段，促進教學方法和教學手段的有效改革。
充分利用外國語學院所有的教學資源，提高大學英語教學的成效。促進教師的專業化發展，建立教學團隊，培養教學名師，開創江南大學大學英語教學的新局面。
2、大學英語教學體系的設計與分級教學的實施方案
改革後的大學英語教學體系分為兩個模組。第一模組為大學英語基礎課程，分為五個級別，即大學英語（預備）、大學英語（1）、大學英語（2）、大學英語（3）、大學英語（4）。第二模組為大學英語提高課程（提高課程模組適用於第
二、第三學院模組中代表較高要求與更高要求的學生），該課程是適用物件的必選課程，這些課程包括四個**式組合**課程，分別為：a.大學英語（5）+大學英語（6），b.
實用翻譯+實用寫作，c.商務英語+英語國家文化，d.時文選讀+科技英語，其目的是為了滿足不同程度學生的發展需要，擴充套件他們的英語語言知識，提高其文化素質，培養其語言應用能力。
改革後的大學英語課程，學生分級分流的具體操作流程安排如下：1）所有非英語專業的新生入校後，在軍訓期間進行英語分級考試（見錄取通知書和新生入學報到流程書中的相關說明）。外國語學院將根據學生的入學分級測試成績進行英語班的編班。
新生按照外國語學院提供給各院系的編班資訊，在網上確認選擇班級和授課教師。2）根據各個學院的英語基礎及使用教材等情況，將我校整個非英語專業的學生劃分為三大學院（專業）模組進行大學英語的課程安排。
改革後的大學英語教學體系分為兩個模組。第一模組為大學英語基礎課程，分為五個級別，即大學英語（預備）、大學英語（1）、大學英語（2）、大學英語（3）、大學英語（4）。第二模組為大學英語提高課程（提高課程模組適用於第
二、第三學院模組中代表較高要求與更高要求的學生），該課程是適用物件的必選課程，這些課程包括四個**式組合**課程，分別為：a.大學英語（5）+大學英語（6），b.
實用翻譯+實用寫作，c.商務英語+英語國家文化，d.時文選讀+科技英語，其目的是為了滿足不同程度學生的發展需要，擴充套件他們的英語語言知識，提高其文化素質，培養其語言應用能力。
改革後的大學英語課程，學生分級分流的具體操作流程安排如下：1）所有非英語專業的新生入校後，在軍訓期間進行英語分級考試（見錄取通知書和新生入學報到流程書中的相關說明）。外國語學院將根據學生的入學分級測試成績進行英語班的編班。
新生按照外國語學院提供給各院系的編班資訊，在網上確認選擇班級和授課教師。2）根據各個學院的英語基礎及使用教材等情況，將我校整個非英語專業的學生劃分為三大學院（專業）模組進行大學英語的課程安排。
第一學院（專業）模組：藝術學院、體育學院、設計學院（藝術專業）、紡服學院（藝術專業）。劃入本學院模組的學生使用高等教育出版社的《大學英語新體驗》教材。
藝術學院、體育學院、設計學院（藝術專業）、紡服學院（藝術專業）。劃入本學院模組的學生使用高等教育出版社的《大學英語新體驗》教材。
入學分級
按照英語教學大綱和課程要求，將本學院模組的英語課程設定為次一般要求和一般要求班。第一學期開始，學生根據入學分級測試成績編入兩種班級中，具體比例為分級考試位於前20%的學生直接進入代表一般要求班的大學英語一級課程，其餘80%的學生進入代表次一般要求的預備級班級進行學習。進入前20%的學生也可根據自身實際情況向所在學院提出降級申請，參加預備級課程學習，申請名單由各學院彙總後送交外語學院，調整編班。
按照英語教學大綱和課程要求，將本學院模組的英語課程設定為次一般要求和一般要求班。第一學期開始，學生根據入學分級測試成績編入兩種班級中，具體比例為分級考試位於前20%的學生直接進入代表一般要求班的大學英語一級課程，其餘80%的學生進入代表次一般要求的預備級班級進行學習。進入前20%的學生也可根據自身實際情況向所在學院提出降級申請，參加預備級課程學習，申請名單由各學院彙總後送交外語學院，調整編班。
第一學期
第一學期結束後，根據學生的期末成績進行有效的學生分流。參加代表次一般要求的預備級學習班的學生，如果期末考試或補考成績在及格以上（包括及格），則進入一級課程的學習；補考成績不及格的學生在跟班進行一級課程學習的同時,必須以自修或降級跟讀方式通過重修考試以後,方能獲得預備級課程的學分；參加代表一般要求的一級班學習的學生，如果期末考試或補考成績在及格以上（包括及格），則進入二級課程的學習；補考成績不及格的學生在跟班進行二級課程學習的同時,必須以自修或降級跟讀方式通過重修考試以後,方能獲得一級課程的學分。
第一學期結束後，根據學生的期末成績進行有效的學生分流。參加代表次一般要求的預備級學習班的學生，如果期末考試或補考成績在及格以上（包括及格），則進入一級課程的學習；補考成績不及格的學生在跟班進行一級課程學習的同時,必須以自修或降級跟讀方式通過重修考試以後,方能獲得預備級課程的學分；參加代表一般要求的一級班學習的學生，如果期末考試或補考成績在及格以上（包括及格），則進入二級課程的學習；補考成績不及格的學生在跟班進行二級課程學習的同時,必須以自修或降級跟讀方式通過重修考試以後,方能獲得一級課程的學分。
第二學期
第二學期結束後，根據學生本次期末成績進行再次分流。參加代表次一般要求的一級學習班的學生，如果期末考試或補考成績在及格以上（包括及格），則進入二級課程的學習；補考成績不及格的學生在跟班進行二級課程學習的同時,必須以自修或降級跟讀方式通過重修考試以後,方能獲得一級課程的學分。參加代表一般要求的二級班學習的學生，如果期末考試或補考成績在及格以上（包括及格），則進入**課程的學習；補考成績不及格的學生在跟班進行**課程學習的同時,必須以自修或降級跟讀方式通過重修考試以後,方能獲得二級課程的學分。
第二學期結束後，根據學生本次期末成績進行再次分流。參加代表次一般要求的一級學習班的學生，如果期末考試或補考成績在及格以上（包括及格），則進入二級課程的學習；補考成績不及格的學生在跟班進行二級課程學習的同時,必須以自修或降級跟讀方式通過重修考試以後,方能獲得一級課程的學分。參加代表一般要求的二級班學習的學生，如果期末考試或補考成績在及格以上（包括及格），則進入**課程的學習；補考成績不及格的學生在跟班進行**課程學習的同時,必須以自修或降級跟讀方式通過重修考試以後,方能獲得二級課程的學分。
第三學期
第三學期結束後，根據學生的期末成績第三次進行學生分流。參加代表次一般要求的二級學習班的學生，如果期末考試或補考成績在及格以上（包括及格），則進入**課程的學習；補考成績不及格的學生在跟班進行**課程學習的同時,必須以自修或降級跟讀方式通過重修考試以後,方能獲得二級課程的學分。參加代表一般要求的**班學習的學生，如果期末考試或補考成績在及格以上（包括及格），則進入四級課程的學習；補考成績不及格的學生在跟班進行四級課程學習的同時,必須以自修或降級跟讀方式通過重修考試以後,方能獲得**課程的學分。
第三學期結束後，根據學生的期末成績第三次進行學生分流。參加代表次一般要求的二級學習班的學生，如果期末考試或補考成績在及格以上（包括及格），則進入**課程的學習；補考成績不及格的學生在跟班進行**課程學習的同時,必須以自修或降級跟讀方式通過重修考試以後,方能獲得二級課程的學分。參加代表一般要求的**班學習的學生，如果期末考試或補考成績在及格以上（包括及格），則進入四級課程的學習；補考成績不及格的學生在跟班進行四級課程學習的同時,必須以自修或降級跟讀方式通過重修考試以後,方能獲得**課程的學分。
高中英語教改方案
一 變教師主講為學生自主學習 把讀的時間還給學生。課堂45分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生即是讓學生多讀，在讀中吸取知識，解決問題。把講的時機讓給學生。教師的精講是需要的，但學生表達自己的知識，更能喚起學習興趣與求知慾。要更多地為學生提供知無不言的時機。把練的部署納入課堂。激...
教研教改方案
清河完小教研教改方案 為了提高教育教學質量，加大課堂教改力度，規範目標管理，提高教師的業務素質，學習和運用新的教育教學方法，努力創造課堂教學的生機和活力，加強教研教改課題 數學 小組合作學習 數學實踐活動 語文 大量閱讀綜合發展 古詩詞背誦 自然 注重操作實驗 等課題的進一步發展和深化，特定我校教研...
應用文寫作課教改方案
一 改革的原因 1從本課程的性質和設定的目的來看 應用文寫作是一門以實用性為其主要特點的學科，它以培養和提高學生的應用文寫作能力為根本，以使學生通過學習具備未來工作 學習和生活所必備的應用文的基本理論 知識和寫作技能為目的 2從我們高職院校人才培養的需求來看 高等職業教育的主要任務是培養高技能人才，...