關於開展以自主學習為核心的課堂教學改革方案（初稿）
教學質量的提高與教學改革是學校人才培養的核心和中心，是學校參與辦學競爭的根本條件。為落實新課程理念，改革課堂教學模式，提高課堂教學效益，結合我校課堂教學實際，特制定以自主學習為核心的課堂教學改革方案，相關事項如下：
一、指導思想
以《 國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為指導思想，以新的教學思想、教學理念為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，通過建立有效的自主學習型課堂，培養學生自主學習的意識和能力，激發教師的教科研興趣和熱情，適應新形勢的需要，進一步提高課堂效率。
二、改革目標
1、總目標：以學生為本，改造學習方式，提高課堂效率
2、教師目標：轉變教師角色，學會引導、學會反思、學會管理，並在開放的自主學習型課堂中不斷提高「精講、點撥、質疑、追問、評價、糾錯」的綜合能力。
3、學生目標：真正做課堂的主人，通過有效的課堂自主學習，培養自主學習的意識和能力，掌握各種學習方法，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。
3、組織機構
學校課堂教學改革小組：
組長： 周學平
副組長：劉仁巨集陳月明
成員：王文浩王煒蔣玉琴邵和彬許俊
戴建友吳夏煙李晚弟葉孝嫣洪文豔
四、工作重點：
1、全體教師應高度認識自主學習為核心的課堂教學改革工作的重要性，把該項工作放在教學工作的重中之重來抓，穩步有序地推行課堂教學整體改革。
2、轉變教學思路和教學觀念，改變課堂教學中的師生關係、學習方式和教學組織方式。自主學習型課堂教學以學生為主導，教師為引導，改變教案為課堂組織方案（見附錄，供參考），重點突出學習目的和自主學習的要求，學生在教師的引導下，以小組合作的**式自主學習，完成某項工作任務，從完成工作任務的過程中掌握相應知識和技能，並培養學生自主學習的意識和能力。
3、督查研究，狠抓落實。課堂教學改革小組及時跟進教學改革進度，督查落實情況，積極參與教學改革研究中去。
4、注重資料積累，研究一體化校本教材開發。自主學習型課堂以工作任務為載體，以完成工作任務為學習方式，自主學習型課堂教學改革的目標是最終推進一體化專案化教學法的實施，在課改過程中，注重教學資料的積累和工作任務的完善，研究一體化校本教材的開發。
五、工作推進計畫
附錄：自主學習型課堂要求及流程
一、自主學習型課堂的基本要求：
1.落實「三主」——教為主導、學為主體、練為主線
2.倡導「三自」——自主獨學、自主合作、自我展示
3.鼓勵「三動」——動腦、動口、動手
4.實現「三會」——學會、會講、會用
5.發展「三維」——認知、情感、技能
二、課堂評價的基本要求：
由評教師為主變為評學生為主，教師的主要任務是：精講、點撥、質疑、追問、評價、糾錯。
1.由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主
2.由評教學環節的完備性為主變為評教學有效的合理性為主
3.由評課堂的活躍度為主變為評每個學生真正進入自主狀態為主
4.由評師生的交流互動為主變為評學生的交流、展講為主
5.由評教師的板書設計為主變為評學生的板書、筆記、練習為主。
6.由評教師的基本功為主變為評學生的基本素能為主
三、自主學習型課堂流程
自主學習型課題教學基本流程七個環節，即：課前準備---明確目標---自主獨學---小組研學---展示交流---點撥深化---鞏固提公升。
預習展示課
鞏固訓練課
自主互助學習型課堂課題實驗總結
在崔秀梅院長的帶領下，我校有幸參加了創新教育的課題研究。現階段，我校將創新教育課題研究與小學自主互助學習型課堂以及語文的主題學習緊密結合起來，進行了深入研究，也藉此大好時機，以創新教育理論引領課堂教學的發展，提公升教師進行課堂教學評價的意識和評價的能力，從而促進教師課堂教學能力以及駕馭課堂能力的提公...
構建自主學習型課堂的實踐與反思
作者 俞順 知識文庫 2017年第19期 以學生的發展為本，加強對學生自學能力的培養，促進學生學會學習 是現代社會對教育提出的要求和挑戰。自學能力是人的學習能力的綜合體現。通過多年的自主學習型課堂改革的實踐，讓我們清醒地認識到 改革的關鍵就是要讓學生學會如何學習。而作為教師，我們的責任就是教學生學會...
建立自主合作學習型課堂教學模式
建立自主合作學習型課堂教學模式，建設高效課堂 鄭州五十一中鄭州啟智學校 鄭州五十一中 鄭州啟智學校自2009年起，以新課程下學生學習方式轉變為突破口，提出了建立自主合作學習型課堂教學模式。在鄭州市教育局大力推進的道德課堂的建設中，我校以課堂教學模式建立為重點，立足學校實際，優化教學過程，凸顯學生的主...