一、 改革的原因：
1從本課程的性質和設定的目的來看：應用文寫作是一門以實用性為其主要特點的學科，它以培養和提高學生的應用文寫作能力為根本，以使學生通過學習具備未來工作、學習和生活所必備的應用文的基本理論、知識和寫作技能為目的；
2從我們高職院校人才培養的需求來看：高等職業教育的主要任務是培養高技能人才，這類人才不需要去做過多的理論研究，但卻需要既能動腦，更能動手，它更重視和強調的是人才參與社會實踐工作技能的培養；
3從我院學生實際狀況來看：首先我們大部分的學生寫作實踐能力較低，不能滿足工作、學習、生活對此的起碼要求；其次大部分的學生漢語言文字運用能力較差，需要在實踐中得以提高；
4從我院教學現狀來看：傳統的應用文寫作課把大部分課堂教學時間用於基本理論、基本寫作知識的講述，幾乎沒有或少有時間來對學生的寫作實踐進行指導，致使學生學完該課程還是不會寫作，甚至有些學生連請假條這類最簡單的日常應用文都寫不好。
二、 改革的目的：
1改變以前學生學習該課程只是為了考試而學的理念和取向；
2從根本上實現該課程的教學目的，使學生不但掌握應用文寫作的基本理論、基本知識，更要具備應用文寫作技能。
三、 改革的可行性：
1首先我們學生雖然大部分是高考低分生，但他們都具有一定的閱讀能力，尤其是對應用文寫作課的基本理論和寫作基本知識應該有自我學習能力；
2其次從本課程的學習特點來看，因為應用文寫作具有實用性、程式性和語言的準確、簡要、平實等特點，所以應用文寫作相對容易學有成效，水平相對容易有所提高。
四、 改革的目標、方向：
淡化理論性，強化實踐性。
五、 改革所採用的主要方式、方法：
1對《應用文寫作》的基本理論、知識，主要採取由教師指導學生利用課餘時間自學的辦法使學生掌握；
2課堂時間主要用於教師指導學生的寫作實踐，具體可採用主要以分析、修改學生作品來實現每一文種正確寫法的教授的做法。程式上可以先指導學生自學相應的理論知識，然後要求其根據自學所獲知識寫作，寫好的作品可以通過網路、郵箱或作業本在課前一天交給老師，教師從中挑選出具有一定代表性的學生作品（據寫作篇幅不同定數量），上課時將這些作品拿給全班同學評改，教師指導評改，同時教師講授正確寫法（此時可提供優秀例文作範），最後學生再修改自己的作品。
六、 改革後的考試：
考試仍採用筆試，但考題以檢測學生所學過的文體寫作能力為主，以少量題目考核學生對應用文寫作基本理論、基本知識的掌握情況。計分比例可以統一於學校的規定。
七、 改革所需保障條件：
1有多**教室；
2有適用的教材；
3有適合的師資。
八、 改革成效檢驗
可以組織人員對學生在開始學習前進行寫作實踐考試，再在學習結束後對學生進行相同的實踐考試，比較兩次的結果，認定改革成效大小。
應用文寫作
北交 應用文寫作 a卷參 一 單選題 每題 1 分，共 8 分 二 多選題 每題 2 分，共 16 分 三 判斷題 每題1分，共5分 17.18.19.20.21.四 填空題 每空 1 分，共 13 分 22.表彰性批評性 23.強制性指揮性 24.思想內容形式 25.綜合訊息 26.請批函商洽函問...
應用文寫作課改小結
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教學目標 1.了解總結的基本格式和寫法。2.學寫格式規範 有內容 符合實際的總結。教學方法 講授法，練習法 教學重點 1.了解總結的基本格式和寫法。2.學寫格式規範 有內容 符合實際的總結。教學難點 學寫格式規範 有內容 符合實際的總結。教學步驟 一 總結定義和分類 1.定義 總結是對前一階段工作或...