同時我依據陶行知先生的「知行合一」的理論和華國棟教授倡導的「差異教學論」思想，我個人提出了「彈性而有效的語文作業安排研究」這一課題，立志改變語文作業布置現狀，在同時注重提公升教師執教能力的前提下，提高作業的有效性和層次性，使作業安排達到「以少勝多」、「因人而異」的目的，從而讓學生「得法於課內，得益於課外」，提高作業的質量，激發學生學習語文的興趣，提高語文學習能力。
1.差異教學理論：
華國棟教授在上世紀九十年代提出了「差異教學」的主張，經過潛心的研究和試驗，已取得了較好的理論和實踐成果。如今，我們依然實施班級授課制，由於受遺傳素質和環境影響，學生之間客觀存在著明顯的個別差異。他們具有自己的個性特點，擁有不同的社會背景、家庭環境、生活經驗和價值觀念。
個體之間在興趣、愛好、思維方式和知識結構等方面呈現多元化的特點，學校教育不是要消除這些特點與差異，相反是要使學生的差異性、獨特性最合適而完美地展示出來，也可以說，這是學校教育的精髓所在。強調差異性，也就是要求學校教育教學工作因材施教，有的放矢，重視個別差異，根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性的實施教育，使每個學生的水平得以提高，最終實現全體學生綜合素質的提高。本課題的研究正是關注和重視學生的個別差異，在共性的基礎上，針對不同的學生有不同要求的作業，使不同層次的學生都有所獲，增強他們對學習數學的興趣和自信，促進學生的發展。
2.教學的自我效能理論：
自我效能是美國著名教育心理學家班杜拉在70年代末80年代初提出的乙個重要理論概念，指學生對自己具有成功完成某一特定學習任務的能力判斷。如學生在認識到注意聽課可以帶來好成績，並且感到自己能跟得上老師講的內容時，才會認真聽課。因此，自我效能是影響行為的先行因素，本課題的研究是充分利用自我效能理論，給學生帶來一系列的良好效果。
3.現代認知主義的理論：
現代認知主義理論認為，學習的過程是個體進行資訊加工的過程，不同的個體在知覺、記憶、思維等方面都具有不同方式，他們理解、貯存、遷移和使用資訊具有不同的途徑。不同的學習者在學習過程中具有相對穩定的、帶有個性特徵的認知風格。借助此理論，我們進行本課題研究，使每乙個學生都得到發展。
4.新課程理念：
《新課程標準》倡導以人為本的理念，規定九年義務教育必須面向全體學生，促進每位學生的全面發展。要改變過於知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變過於注重書本知識的現狀，加強教學內容與學生生活及現代生活和科技發展的聯絡。關注學生的學習興趣和經驗；改變過於強調接受學習，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；改變評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展的功能。
新課程理念和新課程標準中各年級段的目標及實施建議是本課題的實踐依據。
三、課題界定
⒈作業」是教學過程中乙個重要的環節，是教師在完成課堂教學後，為了使學生鞏固、深化課堂教學內容，系統地理解、掌握知識體系，依託所學過的知識、技能達到提高能力的目的，讓學生在課內或課後進行的練習。
2.彈性作業——阿爾弗萊德·馬歇爾提出，彈性是指乙個變數相對於另乙個變數發生的一定比例的改變的屬性。我們認為的彈性作業是指作業設計要有層次性、針對性，它包括4個層面，即作業數量、形式、內容、評價的不同的變數。
就是指老師布置作業不「一刀切」，讓不同知識水平和個性特徵的學生能根據自己的特點，自主選擇作業的權利，在作業的形式、內容、難易程度、作業量、完成作業的時間、作業質量、作業評價等方面都有不同的要求。也可以是學生在完成少量的、必要的、硬性的訓練任務基礎上，教師根據學生的個性差異確定練習量及練習時間的一種作業方式。
3.有效作業——是指有效果的作業，我們根據學生的個性差異和不同學習需要，通過布置難度不同、數量不同的作業，讓不同層次的學生都能順利完成，體驗學習成功的樂趣；能開發各層次學生的潛能，培養學生的創造力，讓學生「跳一跳」都摘到自己所需求的「果實」，提高作業的有效性，促進教學質量的提高。
4.安排，即作業設計和布置。是指在語文新課程標準的指導下，通過對教材的準確把握，針對學生的不同學習需要，設計布置有利於學生鞏固、強化、提高的作業，使作業發揮其最大功效，讓學生通過完成作業實現自主學習、合作學習、**學習，使不同層次的學生都有所獲，並在知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三個方面的素質都得到提公升。
有效作業和彈性作業既緊密相連又有所區別，有效作業是從作業效果的層面上講的，彈性作業是從作業的操作層面來講的，但兩者又共同體現著本課題的一種美好的願景，為學生、老師的發展而服務。
四、研究目標
在一年的時間裡讓學生能享受有效和彈性的作業，能樂於作業，並從作業中獲得檢測和新知，同時老師相應建立自我作業模式：
1.教師教學模式目標：通過本課題研究，轉變教師陳舊的作業觀，初步探索出在作業安排上的彈性而有效的方法，以及如何培養學生、促進學生對完成作業的興趣、學生主體意識、創新意識以及教師的科研與教研結合的能力，把差異教學理論和新課程理論落到實處。
2.學生素質發展目標：通過本課題研究，引領不同層次的學生走進「彈性而有效的語文作業」，滿足不同學生的學習需要，以促進每個學生在語文素養上得到充分發展，培養出有較強的創新意識，有一定的自我學習、自我評價以及解決困難、解決問題能力的學生。
3.校本作業模式目標：通過本課題研究，旨在形成一套行之有效的校本語文作業安排模式，可以提供給同行，有指導借鑑的意義。
五、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析及創新之處
（1）國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
國內方面：在開始研究此課題時，我查閱了書籍以及網路，發現當前有很多老師，包括中學老師也在研究此課題，並且取得了一些成績，正在試行或推廣中。目前國內對於語文作業設計的研究已日趨深入，語文教材的編寫中相當重視語文作業的內容，注意作業設計的趣味性和人文色彩，還加強了感悟、積累、實踐、運用，關注學生的經驗世界、想象世界和學生的生活。
此外，「開放性作業」、「主體性作業」、「發展性作業」等創新設計也層出不窮，在豐富作業形式、激發學生作業興趣方面取得了不少寶貴經驗，這些都為進行課題實驗提供了借鑑的條件。
國外方面：西方一些教育先進國家的作業形式改革，對我們很有啟發意義。國外的分層教學、個別教學、關注差異個性思潮是本課題研究的重要學術參照。
（2）本課題創新之處
我在和國內國外類似研究課題成果的詳細對比下，我的課題創新之處是：研究以新課程理念為依據和指導，以研究彈性而有效的作業安排為切入點，高年級學生為研究物件，著重在彈性而有效的作業安排的內容與形式、數量、評價等方面進行研究。
⒈本課題以全新的語文新課程理念為指導，以全面提高學生的語文素養為目標，構建符合語文新課程理念要求的語文作業安排體系。師生共同作為語文作業安排的主體，結合語文學習的實際情況、結合學生語文學習能力的不同層次設計出來的有別於現成的語文練習用書及出版社出版的語文作業練習，它具有針對性、層次性、獨創性。
⒉本課題既注重實踐操作的研究，又注重理論研究，在作業安排中發現問題，分析問題，解決問題。從而設計出符合學校語文教學實情的小學語文校本的彈性而有效的作業。
七、研究內容設計
根據學生的語文認知結構和學生的個體差異及學生智慧型結構的獨特性，教師在設計作業時「因人而異」，布置的作業有不同的層次，以適應不同學生的需要，使學生在不同層次的作業練習中，人人有所學，人人有所需，並且在不同的學習階段隨時根據學生的情況調整作業要求，使學生在語文學習上有縱向的進步，對語文學習充滿興趣及向上進步的要求。
主要研究內容如下：
小學生語文彈性而有效的作業評價研究；
小學語文彈性而有效作業的量與質研究；
節假日彈性而有效的作業安排研究；
彈性而有效的作業與促進學生語文成績的關聯性研究。
八、研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式）
㈠設計申報階段(2011.3－2011.5)：
調查分析，尋找解決辦法
（1）以作業有效性、層次性為切入點，設計乙份學生作業問卷調查表並將調查表加以分析，找出問題現狀。課題組通過作業檢查、聽課、訪談等形式了解本校教師的作業布置、輔導、評價等方面的情況，為課題研究掌握第一手資料。
（2）學習課題涉及到的理論書籍，撰寫學習心得體會。
（3）學習請教，初步**解決問題的方法，提出一些解決措施。
㈡實踐研究階段(2011.5－2011.10)：
⒈建立分層作業題庫
（1）根據班級實際，由學生自主選擇進行分層。分層既要考慮學生的學習成績，又要考慮學生的作業習慣、態度、興趣，還要考慮家庭教育因素。
（2）研究語文作業的歸類。針對不同課文進行作業設計，研究作業形式、內容、難度、時間與不同層次學生的最佳匹配。
（3）根據因材施教原則，對作業實施分層管理，在作業布置、輔導、講評上體現學生的層次性。不斷調整分層管理的辦法，不斷積累成功的和失敗的案例和題庫，在研究中期進行研討交流。
（4）建立六年級的作業題庫，在題庫中能體現針對不同課型、不同學生的不同作業設計，有錯誤率較高的作業備註。
⒉探索層次性講評
創設高效、趣味、拓展、自主的作業講評課，讓學生學會舉一反三，有效擴大作業講評的面，讓每個學生明確學習任務，在學習中充分信任學生，並努力發揮合作學習的優勢。
⒊拓寬彈性作業型別
挖掘教材資源、網路資源、學生資源、社會資源，拓展作業空間，體現學生自主性。重視學生的個體經歷、體驗與感悟及交流，引導學生自己設計並安排出作業。
4.實現有效管理
課題組加強對彈性而有效的作業安排、輔導、評價的監控與檢測，推進課題的有效實施。
（1）設計作業評價標準，對作業檢測進行定量與定性相結合的結果鑑定，並及時做好反饋、整改工作。
（2）進行實驗中期學生問卷調查與訪談，對比前期調查進行分析，了解實驗效果和進展。
（3）要求每個教師建立學生錯題集，列入教學常規檢查內容。
（4）要求教師在備課中必須體現作業設計，並且備好作業講評課、練習（測驗）分析課。教研組在備課檢查中重點了解教師的作業安排、評價等情況。
㈢結題鑑定階段(2011.11－2012.2)：本階段進行經驗總結、理論提公升和經驗推廣，接受課題鑑定組的評估驗收。階段成果：課題研究報告和結題報告。
小學語文彈性作業的嘗試
小學生課業負擔過重，說穿了是語文 數學 英語負擔過重。主要是由於教師 家長對學生學習要求過高，期望值過大，教師課堂教學效率不高所造成。減負首先應轉變教育觀念，切實提高課堂教學效率，合理布置作業。本人近年在高段語文教學實踐中進行彈性作業的嘗試，收到了一定的效果。所謂彈性作業，就是教師在布置課外作業時不...
小學數學「彈性作業」的實踐與研究
一 關於本課題的有關情況 一 本課題研究的現狀分析 1 問題的提出 課改背景下出台的 陝西省中小學數學課程標準 以下簡稱 新課標 指出 關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間。學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展。如何才能滿足不同學生的數學學習需求，使全體學生得到相應的發展？...
初中數學彈性作業時效的探索與研究中期報告
河北省教育學會 十二五 規劃課題 中期報告 課題名稱 初中歷史課堂幽默教學初探 課題編號 12350171 主持人周麗敏 單位 秦皇島市撫寧縣大新寨學區初級中學 河北省教育學會 十二五 規劃課題 中期報告 秦皇島市撫寧縣大新寨學區初級中學董昭雪 課題名稱 初中數學彈性作業時效的探索與研究 課題編號 ...