談農村初中學生厭學英語的原因及對策第一階段總結
農村初中學生在英語學習方面存在的問題
（一）中學生的心理及生理特點1、農村孩子相對城市孩子來說比較膽小，羞於說英語。農村學生從小土生土長，受到了周圍環境的影響，往往會顯得更加膽小拘謹，不擅於言談，缺少自信心理，害怕說錯會被老師批評，並且易落於機械性的背誦俗套2、農村初中的教學方法手段落後於城市中學，大多數農村初中還存在使用傳統的英語教學，這種「滿堂灌、英譯漢」的教學方法，不僅使得課堂氣氛沉悶，也使得學生處於被動的接受狀態，這根本就不符合中學生的心理、生理及年齡挑戰，更不能滿足他們的學習興趣，以至於學生產生厭倦的心理，不願意繼續學習英語。
（二）農村初中學生厭學英語的原因分析
1、不良的英語學習環境
在課堂上學生很少能聽到老師用較流利的口語上課，每週也只能接觸四五次，每次也是45分鐘，甚至還不到。並且在課堂上都是老師說的多，學生練的少。因此學生開口說的機會很少。
目前，在農村用英語交流的環境很少，甚至可以說沒有。所以學生能說英語、聽英語、練英語的機會幾乎沒有，他們缺少的是學習英語的環境。
2、家庭教育與環境的負面影響
家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但還有很多家長，尤其是農村家長認為英語不是我國的本族語，學不學無所謂，認為「只要學好數理化，走遍天下都不怕」。因此，就算是學生有學習英語的好奇心，也得不到家長的支援與鼓勵，沒能從正面上積極地進行引導教育，也無法在家中為孩子創設乙個良好的學習環境。
3、本身性格傾向明顯,自控能力弱
由於廣大農村經濟、文化相對落後,一些學生性格孤僻,表現在學習上,他們不願意開口,往往模仿能力也差,迴避與人交往,不願意參與各種英語練習活動,碰到問題既不請教同學也不請教老師,在課堂上也不敢舉手回答問題,從而導致英語能力低下。另一些學生生性散漫,具有嚴重的農民習氣,自控能力差,缺乏學習的動力和刻苦精神,導致詞彙記不住,語法不掌握,學好英語根本無從談起。
三、轉化農村初中學生厭學英語的辦法
針對農村初中學生存在的普遍問題以及形成的原因，我們可以嘗試一下方法解決。
（一）語言教學應該注重語音、語調、語感，重交際能力
1、課堂上的教學應以話題為中心，多給學生口頭練習的機會，將所學的知識運用到肢體表演中去，對所學知識進一步深化，在實際中鍛鍊，使學生具備良好的語音、語調及簡單的會話能力，慢慢提高他們對語言的感知覺，初步培養他們的語感。
2、為了給學生創設良好的學習環境，在教學時創設情景交流，使學生在情景中學習，讓學生在交流中發展他們的交際能力。為了創設更好的語言環境，我們應該鼓勵學生在校園內說英語，用所學到的英語來打招呼，即使只能說一句英語也好，這就大大擴大了學生學習英語的環境。
（二）教學手段應形式多樣，教學活動應豐富多彩
1、用輕鬆、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生學習英語的主動性和積極性，激起他們主動參與，帶動學生的情緒，因為學生的情緒也會直接關係到教學的效果。美國教育家布盧姆說過：「乙個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕鬆，更加迅速。
」2、根據中學生好奇好動的心理和生理特徵，教學應兼收幷蓄，集個人所長採用多樣化的教學方式，運用綜合的的教學路子，如情景法、直觀法、討論法、練習法、交際法等等，只要有助於實現教學目標的都可以採用。
3、低年級的學生很難保持學習的永續性，上課剛不久就很容易開小猜，注意力不夠集中，特別是對於那些陌生的語言。因此每節課老師講的時間不宜過長，內容也不宜太多，只要能夠保證學生每週都能多次接觸到英語，能夠將其運用已足夠，這樣既能避免學生長時間上課而覺得枯燥乏味，又能保持學生學習的新鮮感，使教師能夠有效地實施課堂教學。
（三）運用鼓勵法，鼓勵學生積極進取
要使每個學生注重學習，教師就應重視學生學習的積極性，對每個學生給予肯定的態度，可以採用多種表揚和鼓勵的方式，如：在學生取得進步的時候在他們的作業本上寫上一句very good! 這就利用了中學生好勝的心理，在一定程度上促進了他們學習的積極性。
總之，教師在教學時應採用多種教學方式，鼓勵學生積極進取。
（四）培養學生的興趣、成就感及自信心
學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決於他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣。因此，中學英語教學應採取一切可用的教學方法，激發學生對英語學習的強烈慾望，而興趣在很大程度上影響學習的效果，是否給予了他們成就感，是否樹立了他們的自信心。因此，教師要對學生多鼓勵，多讓學生體驗到成功的喜悅，逐步加強他們的自信心。
托爾斯泰說過：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」根據學生的心理、生理和年齡特點，學生宜進行愉快的教學，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，增強他們的求知慾，讓學生在輕鬆的學習氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔而是一種快樂。
（五）改變傳統的教學模式和方法
改變傳統的灌輸式教學模式，要從現階段學生的心理和生理特點出發，要讓學生通過體驗和實踐學習英語，言外之意就是要重體驗、重實踐、重參與、重創造。傳統的課堂教學主要是讓學生在初級階段學好音標，學好語法，記憶定量的詞彙，這一方式的教學導致了以老師為中心的教學化，學生總是處於被動的狀態，實際上，在教學過程中，只有通過學生主動，積極的學習、體驗、參與、實踐、創造，才能真正在這一教育過程中，主動獲得認知和提高語言能力。
（六）樹立正確的教學觀，貫徹學生的主體參與性
1、要樹立正確的教學觀，就應該發揮教師的主導性作用，以學生為主體，創造出適合每個學生的教育，我們知道教學過程是教師和學生共同活動的過程，在教師的指導下學生以最快速、最簡捷、最有效的方法獲得知識，這就需要教師有目的有計畫地傳授才可實現。
2、要貫徹學生的主體參與性，教師在課堂上要善於充當「導演」和「觀眾」讓學生按照自己的意願在「導演」的指導下表演，是他們真正成為課堂的主體；教師還要努力促使學生參與教學過程，讓每個學生都有課堂練習的機會，充分調動他們學習的主動性和積極性，發揮他們的優勢和潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。教學要面向全體學生，要認識到學生不是認識的消極接受器，教師也不要用填鴨式的教學方法把知識硬灌到學生的頭腦中去。只有發揮學生的學習主動性，通過學生的親身體驗和思考，才能取得良好的教學效果。
3、英語教學是語言教學。語言源於生活，又實踐於生活。傑克珀森說過「學好英語的先決條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語。
」學英語就好象是學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾點水，學生必須潛到水中去，這樣他們才能像游泳者那樣樂在其中。因此，教師要盡量給學生多練習和創造聽、說、練等機會，讓他們自己揣摩學習的要領。
（七）作出有效的教學評價
傳統的教學評價以單一片面的價值取向，排斥了除知識以外的其他一切人類價值，這種評價則是強制性和貶損性，造成了對學生人格的踐踏並且導致了師生的衝突和對抗現象，給學生帶來了消極的影響。而正確的現行教學評價是在熱愛、關心、信任、尊重的良好氣氛中進行的，有助於弘揚人格的主動精神，使學生享受到成功的快樂和進步的喜悅。因此，教師在對學生的英語學習進行評價時，應重視學生的學習態度、過程、交際能力等，通過觀察學生的各方面表現來進行準確評價，以免造成評價的片面性。
學生厭學原因
近年，學生的厭學情況越來越嚴重，不僅涉及範圍廣，而且表現複雜。由其帶來得負面影響令人擔憂。而出現厭學情況的原因也是多方面的 學生自身，社會，家庭，學校都有其形成的因素。我們要解決中學生厭學問題，就要從這些方面入手，讓我們的素質教育順利進行下去。一 學校原因 教學方法陳舊呆板。以書本為中心，以課堂為中...
學生厭學心理輔導
內容提要 本文分析了部分學生產生厭學現象的原因，並提出矯正厭學心理的方法。筆者認為它對解決學生厭學問題有一定的指導意義。關鍵詞 學生厭學心理輔導 在我們學校有相當一部分學生存在著厭學心理。厭學心理是對學習產生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態。厭學心理產生與發展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他...
如何對待學生厭學
學生厭學是當今教學實踐中普遍存在的，令教師和家長感到非常棘手的問題，也是班級管理中的乙個難點。厭學主要表現為對學習毫無興趣，視學習為沉重的負擔，有時甚至是一種十分痛苦的事情，儘管面對各種紀律的約束，仍無法維持正常的學習活動，經常不寫作業，包括上交作業。導致厭學的原因有各方面的，作為班主任我主要從以下...