中等職業學校現代物流專業
技能型人才培養教學方案
一、現代物流專業技能型人才培養的指導思想
根據企業和勞動力市場對物流人才的需求，以服務經濟建設為宗旨，以就業為導向，倡導以學生為主體的教育理念，建立多樣性與選擇性相統一的教學機制，通過綜合、具體的職業實踐活動，幫助學習者積累實際工作經驗，突出職業教育特色，全面提高學生的職業道德、全面素質和綜合職業能力。
隨著市場經濟的不斷發展，物流活動在流通領域中逐漸成為趨勢和潮流，根據我國物流業發展的客觀要求及勞動力市場的特點，考慮我國經濟領域各行業發展水平，以及不同地區經濟、技術、社會以及職業教育的發展水平和區域特點，著力提高學生的操作技能和綜合職業能力。本專業人才培養應體現以下原則：
1. 以就業為導向，形成產教結合新的人才培養機制
在專業建設和辦學過程中，要根據社會經濟發展和科學技術進步的需求，結合物流人才市場和企業崗位的要求，通過校企合作、產教結合，及時調整專業領域的方向和課程設定，不斷進行課程體系和課程內容的改革，積極與相關行業、企業加強聯絡和合作，邀請企業專家深入地參與學校的教育教學活動，探索和建立按企業用人為導向的人才培養機制，在確定物流市場需求的人才規格、知識技能結構、課程設定、教學內容、實訓實習和學習成果評估等各方面聽取企業專家的意見，通過多種渠道培養和引進「雙師型」教師，適應新型課程的教學要求。
2. 以學生為主體，實行「寬基礎,活模組」的教學模式
以學生為主體，充分考慮不同地域、不同物流企業用人需求的特點和變化，充分考慮學生的認知水平和技能興趣，實行「寬基礎，活模組」教學模式，適時調整培養方案，為每乙個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的學習機會，給學生和教師提供選擇和創新的空間，適應學生個性化發展的需要。
3．以突出職業技能培養為特色，實行「雙證書」培養
現代物流技能型人才的培養要把提高學生的職業能力放在核心位置，加強實踐性教學環節，要以能力為本位構建培養方案，對職業崗位進行能力分解，明確以技術應用能力和崗位工作技能為支撐的專業領域的核心能力，並圍繞核心能力培養形成專業領域課程體系，並體現獲取物流專業的職業資格證書，實行「雙證書」制度，使學生具有就業的相應上崗能力和上崗資格。
4．以素質培養為基礎，提高學生的全面素質
對於職業崗位群的能力培養，應該是綜合的能力培養，包括了學生的思想素質培養和技術能力培養，要使學生充分認識職業和技術實踐活動對經濟發展和個人成長的意義和價值，使學生形成良好職業道德和正確的職業價值觀和勞動態度，將素質教育貫穿於教育教學全過程，全面提高學生的全面素質。
二、培養目標與規格
專業名稱：現代物流
修業年限：3年
招生物件：初中畢業生或具有同等學力者
職業崗位：物流倉儲業務員、物流配運業務員、物流資訊處理員、物流市場營銷員、客戶服務管理員、商品流通加工員等。
根據現代物流人才市場需求調研，結合中等專業學校的特點及定位，現代物流專業培養目標是：培養適應我國經濟發展和行業變化的需要，有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國和社會主義事業，具有良好的職業道德和行業規範，掌握必需的文化基礎知識，具有相應的綜合職業能力的中初級物流作業專門人員。
就業範圍與機會：本專業畢業生主要面向具有現代物流活動的企事業單位，從事物流倉儲、物流運輸、物流營銷、物流資訊管理、商品流通加工、客戶服務等物流專業和其他物流的服務工作。
三、核心教學與訓練課程及教學要求
根據企業用人具體要求和校內外教學與訓練條件，可對上述核心課程與實訓專案進行必要的選擇與組合，可對其內容的深度和廣度做適當調整。
四、教學安排建議
1.組建專業教學指導委員會，把握教學工作總體方向
各職業學校應以企業為依託，聘請物流專家、職業教育專家組建專業教學指導委員會。教學指導委員會應根據產業發展和市場需求，通過調查、分析、研討和諮詢等活動，制訂本專業領域具體的培養計畫及教學方案，對教育教學過程進行指導、監督和評估，並對畢業生的就業提供必要的指導。
2.建立具有鮮明特色的課程和教材體系
教育部將按照國家規劃教材的管理原則，組織開發和編寫技能型人才培養培訓教材。各地和職業學校可根據具體情況開發校本教材，豐富教材形態，建立具有明顯職業教育特色的課程和教材體系。要打破傳統的按照學科體系編寫教材的模式，開發和推廣與物流技術密切聯絡的綜合性和案例性課程和教材。
在綜合性和案例性課程和教材的開發中，既可將原有若干科目教學內容按照職業活動的特點和要求進行整合，形成綜合性的課程，也可以完全打破學科體系，按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學專案。
3.優化教學過程，採用先進的教學模式
技能型人才的培養培訓採用國際上先進的「行為導向」模式。各職業學校要努力創造能發揮學生主動性的學習環境和學習條件，努力實現個性化教學。學生應有機會在一定程度上根據需要選定具體學習目標，選擇學習進度、學習資源和學習方法，並評價自己的學習成果。
要努力為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，經歷確定任務—制定工作計畫—實施計畫—進行質量控制與檢測—評估反饋整個工作過程，增強學生適應企業的實際工作環境和解決綜合問題的能力。
4.實行學歷教育與資格認證相結合，建立科學的教學評估體系
技能型人才的培養培訓採用學歷教育與資格認證相結合。加強學歷教育與資格認證的結合，使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的資格認證。要建立相應的機制，把學生獲得的相關資格認證轉換成相應的學分。
在學歷教育的課程結構、教學內容和教學進度安排等方面，都要為學生獲得資格認證提供方便。在學歷教育考核中，要建立對學生綜合能力進行科學和持續性評估的機制，讓用人單位、學生和學生家長共同參與學習評價。要將終結性評估與形成性評估結合起來，注重學生綜合職業能力的培養。
5.加強「雙師型」師資隊伍建設，轉變教師角色
技能型人才培養中採用專職教師與兼職教師相結合。現有專職教師要定期到企業學習和實習，地方和學校要為教師的企業實踐創造必要的條件。要特別注意聘請企業的有豐富實踐經驗的專業技術人員到職業學校擔任兼職教師。
鼓勵有條件的企業通過舉辦職業學校專業教師培訓班、接收教師實踐鍛鍊、提供技術資料等途徑，不斷更新教師的專業知識，提高教師的專業技能。在教學過程中，教師要適應新的教學模式的要求，轉變工作角色，努力成為學習過程的策劃者、組織動員者和諮詢者。
附：1.參考性教學安排
2.教學學時統計表
附1 參考性教學安排
注：⑴限選課模組：可開設物流成本核算、物流運作質量基礎、商品知識、流通加工操作、包裝分揀操作、業態與管理、外貿單證知識、國際貨代與通關、國際**實務、電子商務基礎、網路營銷、市場營銷基礎等。
在表中的課程名稱和具體上課學期的時間都留有餘地，各地也可以根據具體情況設定專業選修方向，但限選課必須修得不少於20學分。
⑵任選課模組：可開設基礎會計、統計基礎知識、經濟法律法規知識、經濟地理、資料庫技術、物流專業英語、常用工具軟體、商務禮儀、公共管理等，在表中的課程名稱和具體上課學期的時間都留有餘地，各地也可以根據具體情況開設其他選修課程，但修得約15學分。
(3)綜合實踐課：包括見習(社會調查)、畢業實習、軍訓、勞動等。
附2 教學學時統計表
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