三、資訊科技教學中應實施多元評價。在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現於合作學習的過程中，更體現在學生參與的各種評價活動中。以教師為主導，充分利用學生的評價能力，適時引導學生進行自我反思和自我評價，激發和維持學生學習，應用資訊科技的興趣，組織學生互評，在互評中相互學習，相互交流，幫助學生學會未來社會的交流合作能力，以評價促學習，以評價促發展已成為資訊科技課程目標達成、教師教學能力提高的確重要手段。
實施多元評價可以分為以下幾種形式：總結性評價（師評——自評——互評——展評——家長評）、過程性評價（電子學檔——成長記錄袋）。實施評價主體的多元化，不僅可以保障評價結果的客觀性和科學性，使評價結果真正起到對教學活動的診斷和促進作用，而且多方位、多層次的評價，可使學生真正成為學習活動的主體，各層次學生也都能在原有基礎上獲得知識技能和綜合能力的提公升，真正實現「以評促學」。
在教學論層面上，目前資訊科技教師的核心問題是要改變基礎教育中單純傳授知識的目標定位，把培養能自主生存、終身學習、和諧發展的人作為首要目標。而問題在於我們如何在日常的教育教學活動中真正予以落實，使課程改革的目標具體化、可操作化。
《中小學資訊科技課程指導綱要》學習心得
三 資訊科技教學中應實施多元評價。在交流合作中分享思想 共同提高，不僅體現於合作學習的過程中，更體現在學生參與的各種評價活動中。以教師為主導，充分利用學生的評價能力，適時引導學生進行自我反思和自我評價，激發和維持學生學習，應用資訊科技的興趣，組織學生互評，在互評中相互學習，相互交流，幫助學生學會未來...
《中小學資訊科技課程指導綱要》學習心得
三 資訊科技教學中應實施多元評價。在交流合作中分享思想 共同提高，不僅體現於合作學習的過程中，更體現在學生參與的各種評價活動中。以教師為主導，充分利用學生的評價能力，適時引導學生進行自我反思和自我評價，激發和維持學生學習，應用資訊科技的興趣，組織學生互評，在互評中相互學習，相互交流，幫助學生學會未來...
《中小學資訊科技課程指導綱要》學習心得
三 資訊科技教學中應實施多元評價。在交流合作中分享思想 共同提高，不僅體現於合作學習的過程中，更體現在學生參與的各種評價活動中。以教師為主導，充分利用學生的評價能力，適時引導學生進行自我反思和自我評價，激發和維持學生學習，應用資訊科技的興趣，組織學生互評，在互評中相互學習，相互交流，幫助學生學會未來...